现如今很多教师仍遵循传统教学模式，过分强调成绩而忽视了小学生的自主学习能力，导致他们的发展受到限制。因此，教师可有效改变课堂教学方式，形成良好的课堂教学环境，训练学生独立思考和解决问题的能力，进而提高学生的数学素质，增强数学学习效率，为后续的学习打下良好的基础，促进小学生全面发展。
　　一、积极转变教学模式，重视培养自主学习意识
　　在传统教学模式的影响下，教师在教学过程中忽视了小学生的主体地位，没有根据小学生的具体情况选择教学内容，导致他们对于所学的知识理解程度不高，严重影响了学生的自主学习意识，不利于培养他们的数学素养。因此，教师应积极转变教学模式，营造良好的课堂氛围，提高他们在课堂上的学习效率，帮助他们在学习的过程中掌握有效的学习方法，激发学习兴趣，培养自主学习意识。
　　以青岛版小学数学一年级下册“丰收了——100以内数的认识”教学为例，教师在讲授该课时，可以运用多媒体技术向小学生展示丰收时的玉米，通过图片吸引学生的兴趣，然后让他们记录玉米的个数，直观感受所学知识与实际生活的联系，正确认识并掌握100以内物体的个数，了解数字的含义，比较数字的大小，理解所学知识，激发自主探究能力。
　　二、教学内容生活化，提升学生的自主学习兴趣
　　小学生在学习数学学科的过程中，学习兴趣是影响他们学习效果好坏的重要因素，小学生年龄小，阅历不丰富，心理尚未成熟，好奇心比较重，教师应从这方面入手，激发小学生的兴趣，从而提升学生学习效率。小学生认知能力有限，教师可以将教学内容与日常生活中存在的事物相结合，帮助学生快速理解所学知识，增强学生的数学素养，解决他们在学习过程中存在的问题，强化自主思考和自主学习意识。让学生认识到数学所学的内容在生活中随处可见，与生活息息相关，学习数学不光是为了做题和计算，更多的是解决实际生活中存在的问题，帮助他们通过自主学习将知识理解，形成缜密的逻辑思维能力，为以后的学习奠定基础。
　　以青岛版小学数学二年级上册“美丽的校园——认识方向”教学为例，教师在讲授该课时可以带领小学生在室外进行教学，让学生亲自实践经历所学的内容，激发学生的学习兴趣，选四名学生站在东南西北四个方位，观察四个方向之间存在的规律，让他们能够直观感受所学的知识内容，帮助其更好地理解知识。
　　三、利用小组合作模式，引导学生进行自主学习
　　在小学数学教学过程中，小组合作是教师首选的教学方法。教师根据小学生的具体情况合理地进行分组，根据教学任务设定相关的小组目标。引导学生通过交流讨论的方式探索知识，学会主动思考，表达自己的观点，质疑别人的观点，调动自身的学习积极性，学习别人优秀的思维逻辑，能够指出别人的错误和不足，在这个过程中提升自身的数学素养。学生之间共同合作能增强他们的参与感，培养团队合作意识，学生能够共同发现问题，解决问题，不断强化自主学习能力。
　　以青岛版小学数学二年级下册“爱心行动——图形与拼组”教学为例，教师在讲授该课时带领学生认识长方形和正方形的特征，并且能用语言进行描述两种图形的区别在哪里，认识长和宽的含义，然后以小组为单位，让学生通过讨论的方法去探索长方形和正方形能拼接成怎样的图形，充分发挥他们的空间想象力和创新意识，引导学生进行自主学习，通过动手实践增强自身对于图形的认知，提高学习效率，促进他们全面健康发展。
　　综上所述，教师不能固守陈旧，应及时对教学模式进行创新才是符合时代发展规律的。教师为了实现自身的教学目标，培养小学生形成良好的数学素养，重视引导小学生进行自主学习。在提升小学生的学习兴趣方面，应根据学生的具体情况做出改变，联系实际，全方面促进小学生健康成长。
　　（作者单位：山东省滕州市八一矿区学校）