□童军华
　　为了鼓励青年教师在暑假“自我充电”，学校为他们购买了卢梭的《爱弥儿》。我也来了个“近水楼台”，给自己留了一套。那么厚厚的两本书，望之胆怯。终于咬着牙，慢慢地、一点一点地走进，越读越喜欢，有点爱不释手。一些深奥的道理，在卢梭的笔下就如同和你唠家常。卢梭的教育思想，对今天我们这些从事教育工作的人来说，仍然有积极意义。
　　潜心阅读之后，心里久久不能平静，不由得蹦出这样一句话：让孩子像孩子那样长大。
　　卢梭在《爱弥儿》中一针见血地指出：“问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。在这段时间，也正好使他慢慢养成持久地注意同一个事物的习惯。”多么精准！无论做什么事情都离不开“兴趣、方法、习惯”。
　　兴趣是最好的老师。在学习或生活中，不管是教师还是家长，要善于发现孩子身上的闪光点，尤其对于那些学习有困难的学生，千万不要一棍子打死，不要吝啬自己的赞赏，要及时给予孩子肯定。当孩子慢慢感觉到学习原来也很快乐、有意思的时候，教师要适时引导孩子向前再走一步，帮助他总结学习方法，制定学习目标，逐渐养成学习习惯。
　　我有个邻居小胡，几年前就给女儿兰兰买了电子琴，还专门请了家庭教师教她练习指法。可每当练琴的时候，兰兰不是说头疼，就是讲没劲。几个月下来，指法练习没过关，人却瘦了一圈，小胡为此很苦恼。后来，小胡偶然发现兰兰喜欢画画，一些东西在她的笔下还真有点“活灵活现”。于是，小胡改变了初衷，多方创造条件，积极支持女儿学画。兰兰画画的兴趣越发高涨，人也活泼了许多，后来有几张画在学校甚至县里都获了奖。
　　事实证明，培养子女，一定要考虑他的兴趣爱好。为孩子设计未来蓝图，切忌把自己的意愿强加给孩子，一定要从实际出发，因人而异，因势而导。
　　卢梭还说：“在儿童期，不要给孩子讲道理，那样只会使他觉得‘道理’令人生厌，从小就对‘道理’产生反感。”每个孩子都有独特的天资，我们一定要在对他特有天资有充分了解的基础上，寻找最适合他的方法施以教育，因材施教，才能使付出获得回报。
　　我清楚地记得，那年为庆祝六一国际儿童节，学校决定举办一次大型的六一表彰与庆典活动。上午课间操的时候，是全校性的大扫除，我们班负责清理学校的大餐厅，我从班上调了一部分学生来打扫。其他同学都在认真地打扫，只有一个叫阿亭的女学生竟然在外面玩。于是，我把她叫过来让她去擦玻璃，她大声说：“我就不做！”“你怎么了？”我有点奇怪，这个平时很听话、学习优秀、深受大家喜欢的孩子今天怎么了？“我就不做！”她还是一句这么生硬的话，语气似乎更坚定。“你！”当时我被她气得连话都说不出来，盯了她几眼，没有理睬她，就继续指挥其他学生清扫。清扫工作一直持续到放学后，整整1个多小时。看到学生们满头大汗，我真有点心疼，毕竟还是孩子啊！
　　下午，我刚到办公室，阿亭就在门口东张西望，不知道干什么。过了几分钟，阿亭走进办公室，来到我面前，低下头对我说：“老师，上午我搬桌子实在太累了，就在外面休息，您叫我去擦玻璃，我没去，请老师原谅。”“没关系的，事情都过去了。”我笑着说。“老师，上午我不该对您那样，是我错了，请老师原谅。我这里有个樱桃送给您吃，请老师原谅。”“不用的，老师没有怪你的意思……”我话还没说完，她就从口袋里拿出一颗樱桃放在我的办公桌上，然后一溜烟跑了。看着那颗樱桃，我的心情久久不能平静。
　　庆幸的是我的这种做法，竟然和卢梭几百年前讲过的方法不谋而合。但是，我也很后悔自己没有尽早阅读《爱弥儿》这本书，它能帮我解决很多教学生活中的“疑难杂症”。然而，我感到更庆幸的是当年自己在处理那件事情的时候没有发火，更没有强行处理，而是作了一个冷处理，给学生反思的余地，不然就没有下午那精彩的一瞬间，就没有阿亭那真心的道歉以及那颗代表她心意的樱桃。多么纯洁的孩子啊！作为教师，在遇到偶发事件的时候，确实应该保持头脑冷静，不要简单粗暴，更不应该为了维护教师的尊严而对学生严厉训斥。有时，把事情放一放，冷一冷，可能会得到意想不到的结果！