别林斯基说：“爱应该是教育的工具。”从教多年，我一直努力用自己的爱与真心去靠近每一个孩子，努力成为孩子们需要的好老师。
　　那是2015年的秋天，我在新接手的班上发现一个总喜欢穿着一身黑色休闲衣，头戴一顶黑色长沿帽，低低地压在脑袋上的瘦弱男孩。他平常就冷冷清清地坐在教室最后一排，上课从不抬头，下课也从不说话。
　　我从其他同学那里了解了情况才知道，原来他的父母离异，他由父亲抚养，但平时父亲总是东奔西走忙于生计，因此他总是在各个亲戚家里辗转居住。这样的孩子，缺爱是肯定的，于是，我拿出自己全部的耐心靠近他。
　　在班级活动中，我会特意让他当组织者；也会在课堂交流时，让他代表本组发言。一开始他是拒绝的，但我面对他的拒绝从不生气，这次不行，就下次接着继续。就这样，我用自己“死缠烂打”式的靠近，一步步让他在班级中不再是透明人。
　　后来我又将他的座位调到第二排。前后两桌，都是性格开朗活泼、乐观大方的孩子，我想让其他人感染感染他。果然，在周围同学和我的一次次靠近后，他开始发言，从一开始的结结巴巴，到后来成为组内首席发言人，一年下来，他的改变显而易见。不漠视，不拒绝，“狼牙刺”也能变成一株顶天立地的“岩上松”。
　　也是这一级，有一个女孩，不积极，不违纪，很安静。不知为何，到了初二，上课总是愣神，笑容也少了很多。曾经和她谈过几次话，但她总是说没事。
　　那天中午，她来交作业，我看到她的手红彤彤的。一开始我以为是红笔芯漏油了，就随手抽了一张湿巾给她，可她却连连摆手，而且神情紧张。感觉有些奇怪，于是我就拉住她的手想看个明白。结果，我发现她的左手手腕处有一道又一道血痕。我很震惊，想张嘴问她，就见她连连摇头，眼里有泪光。于是，我拉着她出了办公室，带着她去校医那里简单包扎了一下。
　　在操场的水杉树下，我问她是怎么回事。她只告诉我与别人无关，至于其他原因，则只是抽噎一声不发。将近一个小时，我没问出任何原因，我只好轻轻拥抱了她一会。后来，她只一再请求不要给她家长打电话，我没敢轻易答应。
　　下班后，我左思右想还是和家长联系了一下。没想到，我小心翼翼选择措辞表达时，家长则轻描淡写地说他知道这个事，而且认为孩子就是不想写作业，让我不用担心。挂断电话后，我的心中久久不能平静。我在思考，面对又一个被忽视的孩子，我能做些什么？想起这个孩子虽然不开口，但她喜欢写作，于是我开始用文字靠近她。
　　每天语文作业本收上来，我都会第一个看她的。我认真阅读她写的“心语天地”（我自创的和学生交流方式），然后细致耐心地与她聊天。一开始，对于我的询问，她当没看到。大约一星期后，她开始用一两句话回我，再后来，是一段话，到一个多月后，她给我写了一封长信。
　　我用文字终于靠近了她，也从她的信里知道她是因为父亲的否定才会有那双沾满血痕的手。知道原因后，我就开始再次联系她的父亲，经过多次电话沟通，最终我和家长联合，一点一点去疏通她内心的疙瘩。经过一学期的努力，笑容回到姑娘的脸上，她也开朗了很多，初三毕业那天，由她代表班级向老师们赠送了鲜花。不气馁，不怕难，“含羞草”也能变成一株落落大方的“白百合”。
　　我曾用连续一个月的谈话，让一个与同学无法相处的孩子放下芥蒂，最终和同学和乐融融。也曾用三年的鼓励加油，让一个年年成绩滞后的班级在中考时成为年级第一。其实，只要坚持用心靠近，再靠近，给予他们足够的关注和呵护，孩子也会顺着有光的方向成长。那个喜欢穿戴黑衣黑帽的男孩，在脱掉暗沉之后，现在已经是一名阳光医学生。而那个羞涩的小姑娘，居然也成了一名语文老师。他们都在生活中慢慢成长为一名眼里有光，心中有爱的人。
　　教育教学过程中，面对学生如果能做到以爱为桥，用心靠近，那么我们的教育才能真正走进孩子的世界。希望每一个需要关爱的孩子都能得到温暖，对生活充满希望。