作文教学一直是小学语文教学的一个重点与难点，学生作文普遍存在着“空”“呆”“硬”的毛病，教师难教、学生怕写。这样长此以往，不仅影响到学生作文水平的提高，而且制约学生语文核心素养的发展。因此，探索培养小学生写作能力的方法显得尤为重要，现就本人的教学实践探究，浅谈如何培养小学生写作能力的见解。
　　一、注重学生写作兴趣的培养
　　兴趣是学生最好的老师，兴趣是学习的动因。有经验的老师总是把培养学生的写作兴趣放在作文教学的第一位。要想培养学生的写作兴趣，首先要克服他们畏惧写作文的心理，激发他们的写作兴趣，变“要我写”为“我要写”，必须注重因地制宜，精心设计课堂，丰富作文训练形式，让学生易于动笔，乐于表达。其次，我们可以给学生营造一个相对轻松、自在、平和的写作环境，多给学生提供表达的机会，不要给他们过多的规矩限制和任务压力。再次，要让他们畅所欲言，大胆地表达，给予他们充分的鼓励和肯定，让其充满自信心，对表达产生兴趣，学生只有说得清楚才能写得通顺。
　　二、注重学生观察能力的培养
　　苏霍姆林斯基说：“观察是智慧的最重要的源泉。”学会观察，是写好作文的关键，是作文素材的主要提取途径，是写作的重要源泉。那么小学生要观察什么呢？可以观察自然现象、观察动植物生长、观察社会生活和环境、观察周围的人和事等。观察目标有了，那么教师还要教给学生观察的方法。比如组织学生参加活动，观察活动中人物的外貌、语言、动作、神态，并一一记录。再比如，让学生在花盆里亲手种下一粒种子，然后再仔细观察它每天的变化，并认真做好记录。在这里老师可以帮他们制作一个观察表格，列举出颜色、形状、气味等，让学生只需把观察结果一一填入即可。学生通过观察积累了大量的写作素材，对外界形成了生动直观的感知，因而在写作文时就能有感而发。
　　三、注重学生仿写能力的培养
　　老师可以以阅读为依托，读写结合，帮助学生树立“不动笔墨不读书”的观念。教给学生阅读的方法，不断地引导学生从阅读文本中解锁隐藏在文本里的写作密码——写作方法和技巧，并能有意识地进行仿写训练，从而使学生获取丰富的语言和写作的知识。所以，教师必须有写作指导意识，不仅要让学生知道文本讲的是什么，更要让学生熟知作者的表达方式，坚持“听、说、读、写”的训练，可以仿写优美的句子，仿写传神的细节描写，仿写精彩的环境描写，仿写文本的选材，仿写文章的结构等。
　　四、坚持常态化写作训练
　　写作教学要坚持常态化，不能仅仅依靠每周一次的作文课。如何做到常态化呢？第一，可以采取碎片式训练。比如，在楼下捡到一朵花，一片叶，当即就让学生描述它的样子，猜测它的经历，想象它的内心，然后试着写一写，几句几段都行。第二，加强日记训练。激发学生写日记的欲望，把日记作为师生心灵沟通的一道桥梁，而不是一种难以承受的负担。教师可以要求日记真实，但不必要求长短，适当点评，加以鼓励，让学生觉得自己的心理需求得到了关注，让他们感觉写日记是一种享受。相信熟能生巧，量的积累定会引起质的飞跃。
　　五、注重学生评改习作能力的培养
　　好文章是改出来的。那么要如何培养学生评改习作的能力？第一，在评改作文前，先让学生回顾习作要求，明确目标，做到心中有数。第二，小组合作，互评互改，每人一本作文，但不能拿自己的。顺着一个方向转圈轮换，先找错别字和不通顺的句子，注明原因，然后画出优美的语句，也注明原因，最后再看文章结构、立意、选材是否新颖扣题。第三，再反方向轮换一圈，看看二次评改作文的建议与第一次有何不同之处，这也是对第一次评改的查漏补缺。做完这些后，把作文本交还本人，由本人结合评改建议，进行重新修改。这样有意识地训练，长时间地坚持，一定可以提高学生的习作评改能力。
　　培养学生的写作能力，贵在坚持。在基础教育阶段有效地培养学生的写作能力，有利于提升学生的语文素养，有利于提高学生的审美创造能力，更有利于增强民族文化自信，让学生受益终身。
　　（作者单位：陕西省潼关县添景苑学校）