“双减”政策对学生自主管理能力和学生个性培养有了更高的要求，学生的自主管理很大程度体现在班干部的自主管理上。班干部自主管理是指在教师的指导下，在学生自主管理意识的前提下，让学生参加班级管理的各项活动。培养班干部的自主管理能力有利于学生的独立自主和集体意识的培养，体现学生的主体地位，也有利于班主任和学校教育活动的开展。
　　完善班干部选举制度
　　班干部的选任对自主管理非常重要。完全将任免班干部交给学生是一种理想状态，对此班主任选拔班干部可以通过民主选举和教师考核推荐相结合的方式进行。班主任在选举班干部前就应对班级整体有所规划，罗列本班级所需要的班干部岗位、任期、换届和相对应的要求细则，让学生填写报名表进行自主竞选。班主任可以利用开学班会课要求待选人员进行述职并且要有管理上的创新点。其次，可通过与学生的相处推荐少量班干部，以便让内向且有能力的同学获得自主管理的机会。学生自主参与选举出来的班干部能够更自主、有效地对班级进行管理。
　　完善班干部监督管理机制
　　班主任首先要明确班干部的职责，建立班干部责任制，将此纳入班规。在此基础上鼓励班干部对班级进行创新自主管理，由于学生对创新自主管理不好理解与把握，班主任需要举例，并且在某班干部自主管理班级时公开表扬和强调，推动班干部积极自主管理，从而通过管理实际对班干部的自主管理能力进行培养。与此同时，为了避免班干部的自我膨胀、滥用“职权”或“躺平”式管理，班主任还可以根据班干部职责设定量化考核，在一定时期对班干部的表现进行评价，该评价可以由代课老师和学生共同完成，以此来激励班干部以身作则，积极自主管理班级。
　　进行班干部自主管理培训
　　在班干部业务方面，有些班委有较强的责任心，但是由于缺乏经验，常常无从下手或犯错误。班主任应及时发现并教会班干部如何有序地组织班级活动、收发作业或管理课堂纪律。同时，在班委遇到问题寻求帮助时，班主任要引导他们思考解决班级问题，评估可行性，予以肯定和指导。在班干部与学生关系方面，班主任应培养班干部的服务意识，避免他们采取惩罚性的或命令式的管理方式，这样有利于学生团队精神的培养。除此之外，班主任应在平时班会等集体活动时表扬班干部的奉献精神，让学生了解到班干部的自主管理是自我牺牲与服务集体，从而配合班干部的各项自主管理。
　　完善班干部
　　量化考核与被考核制度
　　根据各班干部的职责可以制订出一系列班级量化考核制度，各班干部根据制度对本班学生进行量化考核，从而达到自主依规治理班级。量化考核制度一定要与本班实际情况相结合，在每一个月或每一学期都要和班级学生一起修订和完善班级量化考核制度，发挥学生管理班级的主观能动性，在良好的班级氛围中自觉维护班级量化考核制度，向共同的班级目标自主发展。另一方面，配合班干部监督机制，班主任可利用班级日志让每一位学生轮流监督班干部工作，在期中和期末对认真“履职”，尤其是积极自主管理班级的班干部进行表彰，最大化鼓励班干部的自主管理。
　　提供班干部自主管理的机会
　　组织各类班级活动是培养班干部自主管理能力的有效途径。班主任可以让班干部根据主题组织班会、创办班级文化墙、承包班级文化建设、开展班级运动会等，让班干部在每一次活动中学会自主策划、主持、演示、考核和反思完善，锻炼班干部的自主管理能力。
　　综上所述，班干部自主管理能力的培养适应了“双减”的新要求，为五育并举产生积极的推动作用，有利于为国家和社会培养独立型、学习型和创新型人才。
　　（作者单位：陕西石油普通教育管理移交中心长庆二中）