“第二课堂”是相对于“第一课堂”提出的，“第二课堂”是在“第一课堂”之外，组织学生有目的、有计划地开展多样化的教学活动。从教学内容来看，“第二课堂”的教学活动依托于“第一课堂”，而又不局限于“第一课堂”，从教学形式上看，“第二课堂”的教学方式相比“第一课堂”更加灵活，适合融入多样化的活动形式。因此，本文围绕“第二课堂”这一概念，首先分析了小学数学教学构建“第二课堂”的意义，并结合教学实践，提出了数学史话课、数学游戏课、思维训练课、实践应用课等“第二课堂”主题，思考小学数学教学构建“第二课堂”的策略。
　　一、小学数学教学构建“第二课堂”的意义
　　（一）提供丰富活动，拓展数学学习空间
　　对于小学数学这门学科而言，强调理论与实际相结合，让学生将知识用于实践，才能够使得教学的意义更加深刻。在“第二课堂”中融入数量丰富、类型多样的教学活动，从而拓展学生数学学习的空间，促进学生综合能力的发展。
　　（二）激发学生潜能，促进学生全面发展
　　在“第二课堂”中，教师有意识地以学生为主体，有助于激发学生潜能，让学生积极思考，大胆发言，并通过合作探究的形式探索数学问题，促进学生全面发展。
　　二、小学数学教学构建“第二课堂”的有效策略
　　（一）数学史话课：围绕课本教材，渗透德育
　　对于数学这门学科而言，它不仅是单纯地考查学生的计算等基本能力，也能和历史等学科融合，激发学生情感，培养学生的情感态度与价值观。
　　例如，在“第二课堂”中开展数学史话课“数学党史”，让学生通过观看长征视频，以数学的角度看长征，教师出示长征的相关数据两万五千里，让学生借助数量关系，用生活中熟悉的量（如长江、马拉松的长度）去描述长征的长度，通过转化，感受长征的伟大。
　　（二）数学游戏课：设计精巧游戏，激发学生兴趣
　　数学游戏是激发学生学习数学，提高学生学习兴趣的新形式。在“第二课堂”中不但要完成知识性教学目标，同时也要注重激发学生学习兴趣，在课堂中培养学生的主动性。
　　例如，在“第二课堂”中开展扫雷游戏，通过介绍扫雷游戏的规则，让学生掌握玩法后投入“扫雷”，能根据方框中的雷区分布，找出每个空格周围的格子中地雷的总个数，再进一步推测出格子中地雷的位置，并用小旗子进行标注，从而发展学生的思维推理能力，让学生意识到通过扫雷游戏界面中的数字，限定周围位置，逐渐缩小包围圈来进行排雷。
　　（三）思维训练课：自主合作探究，激活学生思维
　　学生的思维发散过程，就是围绕教师所讲的知识点展开联想，充分调动与教学目的及核心概念相关的知识经验。“第一课堂”中教师所讲的核心知识点，可以在“第二课堂”中通过头脑风暴和思维导图的方式，让学生开展合作探究，梳理知识点。在“第二课堂”中开展思维训练课，帮助学生了解核心概念，围绕知识点开展探索性思考，充分调动起与教学主题相关的知识经验。
　　（四）实践应用课：联系生活实际，融合生活场景
　　例如，利用“第二课堂”，开展数学游园活动，让学生自己出题，制作成几何图形卡片的形式悬挂起来，学生可以自由解答、评判，并加入趣味数学活动，如写数、数独、24点、巧移火柴棒等，学生在游园活动中，答题正确后可以获得奖券，通过奖券可以在游园活动小超市中购买商品，而超市商品的定价、买卖均由孩子们自己完成，孩子们从中体会到计算的乐趣、学习的快乐。
　　“第二课堂”是推进素质教育的重要途径，对于小学数学教学而言，构建“第二课堂”，有助于巩固数学知识，打好“第一课堂”基础。此外，通过“第二课堂”，可以提供丰富活动，拓展学生的数学学习空间，并以此激发学生潜能，促进学生全面发展。
　　（作者单位：陕西省合阳县城关中心小学）