□张远超
　　2022年陕西省教学能手评选活动受疫情影响，历经几番波折，如今终于落下帷幕，这其中几多酸甜苦辣，几多风雨坎坷，让人感触良多。回首自己的这段赛教历程，我将其总结为以下五个阶段。
　　在热情中开始
　　“一切让其投入其中、不记得失的行为和实践，本质上都源于骨子里对它的热情”，此言诚不我欺。回想十多年前刚走上工作岗位的时候，感觉一切都是陌生的，一切都是新奇的，应该教给学生什么、教材应该怎么用、怎样的课才算是好的语文课，这一切问题都在我的大脑中反复出现，不断叩击我的灵魂，带着这些问题，人就不得不去钻研和学习，所以每天感觉激情满满。但随着时间的流逝，随着年龄的增长，自身在教学上的热情却大不如前了。无数次夜深人静之时，我经常这样问自己：难道就这样得过且过，走上“躺平”的道路吗？
　　答案是否定的。语文是一门充满神奇魅力的学科，是一门不断增长变化的学科。决定了教师必须不断学习、不断改变。故步自封者教不好语文，经验主义、本本主义更是语文教学的大敌。语文需要热情，所以我要继续努力去寻找机会锻炼自己、提升自己，参加教学能手评选活动无疑是一个很好的机会。
　　在学习中体悟
　　教学能手评选是一个系统又科学的赛事，虽然从比赛到答辩真正需要教师展示的只有半个小时，但教师的教学理念、教学水平、教学艺术等都会一一呈现出来。我除了认真阅读课标，研读里面的每一句话、每一个要求之外，还阅读了郑桂华、褚树荣、张秋玲等专家的相关解读，进一步加深对课标的理解。除此之外，我还阅读了王荣生、顾之川、汲安庆等老师的相关专著。说实话，这些理论性著作远比一般通俗性读物或文学作品要枯燥乏味得多，刚开始很难读进去，常常一句话的理解就让人反复揣摩半天。面对这种情况，我主要采取三种方式进行：一是给自己定任务，每天读多长时间，大概读到什么位置，提前做好计划，明确任务；二是及时做旁批，阅读时笔不离手，及时记下自己的点滴感悟；三是“放”“抓”结合，对于一些较难的、暂时理解不了的内容先放到一边继续往后阅读，经常是学习到一定程度的时候，前面所谓的难点自然而然就变成了容易理解的地方，这是知识贯通的妙处。
 　 在推翻中重构
　　曾有一位同事对我说过这样一句话：教学能手的评选，最难的不是20分钟的微型课，也不是最后的答辩反思，而是在准备的过程中一遍又一遍地推翻自己、否定自己，却又不能放弃自己。这话真是说到了点子上。在备课的时候，经常是自己觉得已经很好了，也尽了最大的努力，但给指导老师一看，还是问题一大堆；或是今天觉得没有问题了，过几天又觉得很多地点还需要修改完善；或是大家都觉得没有问题了，但到课堂上一实践，还是困难重重。一遍一遍地推翻和否定，又一遍一遍地重构，这是一个凤凰涅槃的过程。
　　在前行中回顾
　　从纵向来看，若以人教版高中语文为例，赛教总共涉及必修1—4四本教材，一般情况下，是按照一定的顺序依次向前推进，这样一遍准备下来，基本上对教材就比较熟悉了。但是单凭一次的准备和研磨，显然还是不够的，而且大多数课文都不是一课时能解决的，这就要求老师在准备的时候不仅要准备第一课时，还要做好第二课时甚至第三课时的准备，课时不同，教学的重点和难点自然不同，这就需要教师一边前行，准备新课，一边回顾，揣摩已经备过的课是否完备，是否达到了要求。当然，前行和回顾二者并不是非此即彼的排斥关系，而是彼此融合、彼此促进的包容关系。我们的备课，的确需要这样的过程。
　　在总结中反思
　　常言道：反思是一个人走向成功的必经之路。及时总结和反思可以让我们少走弯路，也避免迷路。犹记得校级比赛结束后，我及时对自己的课堂进行了反思，发现了一些平时不太注意的问题，如对文本的理解过于依赖教师参考用书，课堂浅显而缺乏深度等。当然，单凭自己的反思还远远不够，很多时候自己是无法看清自身的问题的。我向不同的老师请教自己的困惑和疑难，请校内校外的不同专家帮我指导教学设计，然后把问题一一汇总，再想方设法分类解决。
　　市赛结束后，我发现自己在文言文的教学上还有很大的问题，对文本的把握、对文言知识的处理、对文化的理解和渗透等，还缺乏明确的思路和方法。但文言文教学无疑是重中之重，从历年的题签来看，抽中文言文的概率极大，这就决定我必须要啃下这块难啃的骨头。于是在后期的准备中，我把重点放在文言文上，从教学目标入手，研究教学重难点，设计教学流程，一字一句进行梳理，随着准备的深入，脑海中许多之前一片混沌的状态慢慢变得清晰起来，课堂也越来越得心应手。
　　一步有一步的价值，一处有一处的风景，通过这次比赛，我感到自己对文本的解读能力以及教学水平都有了很大的提高，但同时也看到了自身的差距和不足，语文教学的天地是如此广袤无垠，而身处其中的自己是如此的渺小。所以，这次活动的终点，对于我漫长的教学生涯来说，正是下一段征程的起点，我愿意用最好的姿态去迎接属于自己的未来。