农村高中因受地域环境的限制，学生英语学科水平相对不高，写作已成为农村高中学生的难点和痛点。在写作课教学创新的过程中，我们如何培养学生核心素养，强化学生写作水平，促进学生听、说、读、写能力的提升，激发学生学习英语的兴趣，一直都是我们不断思考和探索的问题。
　　一、信息化教学使写作课堂导入更直观有趣
　　精彩而有效的导入为课堂教学奠定良好的基础，导入的质量在某种程度上直接影响着整节课的质量。课前有效的导入可以打开学生的思绪，引发学生的想象力，从而激发学生的探究意识，促进师生的交流，带动整节课的节奏。而传统课堂导入的形式过于单一，尤其是没有现代信息技术的加入，大多数教师采用“复习—新授”的形式进行导课，没有新意，不能激发学生的学习兴趣，甚至有些学生会产生厌倦的情绪。引入信息技术之后，可以利用图片、音乐、视频等方式使课堂导入更直观、形象、生动，有较强的感染力，对学生发展思维，创设快乐学习氛围，有着其他工具所无法比拟的优越性。
　　我在设计英语写作课“Shouldmusicbeplayedbetweenclasses?”时，利用课间十分钟循环播放了一首“ScarboroughFair”，上课之后立即以“Doyoulikethesong?”“Areyourelaxed after listening to the song?”“What do you think of playing songsbetweenclasses?”等问题导入正题。歌曲的播放为话题的导入作了很好的铺垫，学生非常积极地参与回答问题。在多媒体辅助下的课堂导入既引起了学生对于课堂内容的探究欲，又能加深学生对课堂内容的理解，达到了预设的教学目的。
　　二、信息化教学软件的使用让课堂活动更丰富多彩
　　信息技术进入课堂之后，为课堂带来了更直观立体的课堂活动，充分激发了学生的参与热情和求知欲。在上利弊类写作课“Shouldmusicbeplayedbetweenclasses?”这节课时，为了激发学生的思维，我在制作课件时设置了“DrawingLots”的环节，利用希沃的动画效果制作了抽签动图，让各组组长抽出正反方，然后根据自己的立场，小组谈论课间播放音乐的利与弊。同时在辩论环节利用了班级优化大师随机抽出两组现场辩论，阐述各自的观点。这两个环节的设置提高了学生的学习热情和参与意识，优化了教学过程，提高了教学效果，同时也充分体现了教师的组织和指导作用，以及学生是学习的主体。
　　三、信息技术的使用丰富了课堂资源
　　高中英语写作课通常以先输入相关信息入手，给学生提供与本节课相关的语篇和背景信息。传统的写作教学模式基本提供的都是以纸张形式为主的教学资源，学生往往感觉枯燥乏味，阅读兴趣不高。信息技术引入课堂之后，可以以视频的形式向学生展示相关背景信息和导读文章，给学生提供了更丰富的资源，扩大了学生的知识视野，产生更直观的效果，更易于学生理解这些资源，并有效地展开活动。比如在讲授如何写保护环境的倡议书时，我先播放了一段“世界环境日”的宣传视频，让学生真切地体会了保护环境的重要性和必要性，激活了学生的内在潜能，为学生拓展了思维，提供了写作思路。
　　四、信息技术使英语写作评价更灵活
　　“文章不厌百回改”，作文评改是作文教学的重要环节。信息技术的应用为作文评改提供了一个有效的平台。各小组学生通过小组合作互相交流的方式完成写作训练任务之后，把写好的作文读给同学听，其他同学提出意见和建议，并进行修改；然后让部分同学到讲台上用电子展台把自己的作品展示给大家，或者老师用手机拍照投屏的方式向大家展示；最后全班同学对白板上展示的习作进行评价，把写作中搭配不当、语法错误、不合习惯等问题指出来，师生共同讨论再加以修改并润色。这种方式提升了英语的写作教学和评价机制，不仅使学生懂得了如何修改鉴赏英语文章，同时也增进了同学们之间的合作意识和情感交流。
　　信息化教学是高中英语教学的一个重要辅助措施，将信息技术应用到高中阶段的英语写作教学中，真正实现了学生的主体作用。教师作为学生的帮助者和促进者，激发了学生的学习热情和对英语学习的兴趣，提高了课堂效率，丰富了课堂资源，激活了学生的内在潜能，使英语写作教学的现状得到了明显的优化和改善。
　　（作者单位：陕西省富平县迤山中学）