化学作为一门理性思考的学科，其中化学反应、化学物质、化学方程式及化学配比等知识众多繁杂，对于初次接触化学的初中学生来说抽象且晦涩难懂。如果沿用传统授课方式，孩子们短时间内难以掌握和消化。而应用多媒体教学，就可以为学生构建一个系统、形象、完整的认知空间，并以图像、图形、视频、声音、动画等多元化的状态模式，突破传统教育的限制，加深学生对重点、难点、易混淆知识的理解和记忆。
　　一、应用多媒体，激发学生的学习欲望和热情
　　多媒体最大的优势就是将内容繁复的化学知识直观形象地展现出来，为学生获取知识提供了丰富而鲜明的感性材料。如在教学《电解水》一章时，我先引导学生树立电解水的概念，即两个氢原子和一个氧原子组成一个水分子；其次，通过电解水的实验，让学生发现在电离作用下水量会逐渐减少而产生好奇心；第三，通过多媒体还原实验过程，让学生明白水量减少的原因是水分子被分离成氢原子和氧原子，并以气化的方式散发。学生在直观的见证下找到了问题的突破口，对电解水知识掌握得更为透彻，诱发了求知欲，激发了学习热情。
　　二、应用多媒体，加深学生的化学认知和理解
　　化学是一门以宏观世界研究微观世界的自然学科，包含世间万物，既有具体看得见的，又有抽象摸不着的，在一定程度上加大了授课难度。应用多媒体，就能很好地解决这一短板，让化学知识变得生动多彩、富有趣味。如在教学《氧化还原反应》这一章节时，由于内容的理论性很强，涉及电子的转移，这是氧化还原反应的本质，学生难以想象电子是如何转移的。对此，我用多媒体构建教学情境，通过动画展示出氢气与氯气的反应、钠和氯气的反应，将抽象的微观知识瞬间转化为直观形象、富有乐趣的动画，这样寓教于乐、化难为简，化解了学生认知的壁垒。
　　三、应用多媒体，能够模拟出真实的实验情境
　　实验是化学教学中必不可少的环节，通过化学实验，旨在培养学生的观察、分析、比较、归纳和实践能力。但是有的化学实验会造成环境污染，个别实验可能还会存在安全隐患。
　　这时，应用多媒体技术，完全可以克服这种缺陷，能够辅助和优化课堂教学过程，丰富教法，让化学实验事半功倍。如在讲解《制取氧气》这一章节时，我通过多媒体模拟实验情境，让学生清楚地看到氧气产生的过程，学会正确地使用实验工具以及要注意的事项。另外，通过多媒体的慢放、重放、暂停等功能，还可以让学生反复观摩实验，加深对知识的理解和领悟。
　　四、应用多媒体，让化学知识得到拓展和延伸
　　化学教材承载的内容毕竟有限，要让学生充分了解化学知识的内涵和外延，必须在课本基础上丰富、拓展、延伸相关知识。比如，化学中的有关“气体”内容，涉及有刺激性、有毒的气体，出于安全考虑，对于学生来说不可能亲自体验，加之书本上的知识点都是静态的图片、数据和文字，说服力不强。为了让学生了解有毒气体产生的危害，我用多媒体播放了氯气、氨气、氮氧化物、氟化氢、二氧化硫等化学工业常遇到的有毒气体视频，让学生了解到这些气体对眼睛和呼吸道黏膜都有刺激作用。同时，我还播放了氮气、甲烷、乙烯、一氧化碳、硫化氢等窒息性气体视频，让学生明白这些气体都可能导致生命危险，平时要远离、加强防范。通过这些视频的延伸，让学生对化学的了解越发全面，不仅培养了孩子们的生态环保意识，也培养了他们的社会责任感和正确的价值取向。
　　总之，多媒体技术与化学教学的有效融合，打造了高效课堂，提高了教育品质。既是新课改的要求，又是现代教育技术下的必然产物，为教师的教学手段提供了全新的思路和参考方案，为化学教学增添了色彩、彰显了活力。
　　（作者单位：陕西省合阳县电化教育中心）