为有效落实学科核心素养要求，在教学中，教师可以结合教学内容，创新设计丰富多彩的数学实践活动，让学生在参与活动中数学能力得到锻炼，数学素养得到提升，让他们感受到学习数学的乐趣，增强他们学习数学的信心。
　　火眼金睛“找数学”，会观察
　　生活中处处都有数学。教学中，我们教师可以根据学习内容设计一些“找数学”的实践活动，引导学生做个有心人，练就“火眼金睛”，学会用数学的眼光观察现实世界，观察身边的事物，去生活中寻找数学、发现数学，解答生活中的数学问题，感受到数学并不陌生反而亲切可见，从而激发他们学习数学的兴趣。如在学习了《生活中的数》这一单元的内容后，设计“找生活中的数”实践活动，让学生在找一找的活动中感受数无处不在，数和我们的生活息息相关。
　　又如在学习了《认识图形》这部分内容后，设计“找生活中的立体图形”的实践活动，让学生通过在身边的物品中找一找，看一看，认一认，加深对长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形特征的认识与理解，获得对简单几何体的直观体验。
　　别具匠心“画数学”，会思考
　　“画数学”能让学生把自己的思考过程显性化，把本来不可见的思维呈现出来，让思维可视化，发展学生的高阶思维，提升学生的数学素养。结合一年级学生爱画画的特点，在教学中，我们教师可以根据学习内容设计“画生活中的数学”“画创意数字画”“画星期日时间安排表”“画数学小报”等实践活动，让学生在实践活动中理清知识之间的联系，重塑更加有序的知识体系，同时充分发挥想象力，动手创作自己心中的数学，让思考和成长真正落地开花。
　　如在学生学习了0～10各数的认识后，引导学生在看一看，找一找生活中的数的基础上，拿起画笔“画一画生活中的数学”“画一画数字创意画”，让学生再次感受数字在生活中的作用，玩转数字，爱上数字，培养学生用数学的思维思考现实世界的意识。
　　在学习完每个单元的知识后，我们教师还可以先引导学生对知识进行梳理总结，再介绍数学小报相关知识，倡导学生用自己喜欢的方式把知识点归纳整理成“画数学小报”，形成知识网络，促进学生数学思维的进一步发展。
　　能说会道“说数学”，会表达
　　语言是思维的外壳，为了更好地提升学生数学素养，培养学生学会用数学的语言表达现实世界。在教学中，我们教师一定要注重学生“说数学”能力的培养。课堂上坚持多问“为什么”，鼓励学生把自己的理解和思考说出来，真正实现知识的内化，课后注重每天结合学习内容设计“说数学”的实践活动，如结合课本情境图用三句话说一说加法、减法的意义；用实物摆一摆，说一说比较数的大小的方法；用小棒摆一摆，说一说5～10各数的分解和组成；看图说一说数学故事；结合实物说一说各立体图形的特征……
　　这些“说数学”的实践活动，可以丰富学生的学习生活，激发学生学习数学的兴趣，提高学生的数学语言表达能力，提升学生的数学核心素养。
　　心灵手巧“做”数学，会应用
　　史宁中教授曾经说过“做数学的核心在于做”。在教学时，我们教师要在教学内容中实践“做中看”“做中思”“做中说”“做中悟”，设计“做数学”的实践活动，以实现“促进认知，让学生会学数学；激发情感，让学生愿意学数学；启迪智慧，让学生智慧学数学；塑造品格，让学生高品位地学数学”。如在学习《分类》这一单元的内容后，设计回家分类整理自己的房间、书桌、书包的实践活动，让学生在实践中掌握分类的方法，感受分类整理的好处。
　　又如学习了《认识图形》这一单元后，设计“图形拼搭我会摆”的实践活动，让学生在活动中创造新图形，培养学生的动手操作能力，提高学生的空间想象能力，激发学生学习数学的兴趣。
　　总之，聚焦常态教学，研读新课程标准，理解数学核心素养，我们教师在教学中一定要结合教学内容，创新设计实践活动，促进学生数学素养的提升，引领学生在学习中发现数学趣味，探究数学奥秘，一起爱上不一样的数学。
　　（作者单位：陕西省宝鸡市金台区西街小学）