□孙二军
　　2022年10月，党的二十大报告指出“高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务”，要“坚持以人民为中心发展教育，加快建设高质量教育体系”，并特别指出强化学前教育、特殊教育普惠发展。2023年5月29日，习近平在中共中央政治局第五次集体学习时强调，教育强则国家强，建设教育强国，要坚持把高质量发展作为各级各类教育的生命线，把服务高质量发展作为建设教育强国的重要任务，加快建设高质量教育体系。建设教育强国，基点在基础教育，基础教育搞得越扎实，教育强国步伐就越稳、后劲就越足。学前教育作为基础教育的基础，是建设教育强国的重要基石。提升学前教育质量，建设教育强国，关键在于幼儿园教师专业发展，幼儿园教师专业核心素养是影响教师专业发展及学前教育质量的关键因素。
　　西安文理学院蔡军教授所著《幼儿园教师专业核心素养研究》一书于2022年8月由教育科学出版社出版。该书以“具备什么样的品格和关键能力可以成长为优秀的幼儿园教师”为核心问题，回归教育原点，从对童年与儿童的本质分析出发，紧密围绕教育—管理—保护型的师幼法律关系、对话理解型的师幼教学关系、父母关怀型的师幼生活关系的三重结合，探讨了幼儿园教师的本质，并基于这些本质，提出指导幼儿园教师专业核心素养模型。该书共分为七个章节，主要包括幼儿园教师专业核心素养的理论基础与历史考察、建构的价值立场、指标与模型建构、模型的理论审视、生成机制与培育路径等内容。本书研究成果对高质量且可持续性发展的学前教育具有重要的理论与实践借鉴意义。
　　第一，开创了幼儿园教师专业核心素养研究的先河。本研究科学厘定幼儿园教师专业核心素养研究的边界，将定量与定性研究相结合，以学前教育本质分析所形成的基本价值作为建构模型框架的理论指导和前提反思，全面、系统地建构了幼儿园教师专业核心素养的内容框架、生成机制及培育路径，为幼儿园教师专业发展奠定了坚实的基础。
　　第二，拓宽了幼儿园教师专业核心素养内涵的广度与深度。本书建构出“儿童立场”“职业信念”“专业知能”三个维度，“理解儿童”“恪守师德”“实践智慧”等12个核心指标，形成了“信念为基、知能为体、伦理为范”的基本理念，从价值向度、伦理向度和能力向度上剖析了模型的内容结构，总结出“多维统整、多点辐射、多元功能”的模型主要特征，并探究了“三段螺旋”与“三重对话”的专业核心素养的生成机制。
　　第三，实现了理论与实践的良好对接。本书立足幼儿园教师专业发展的实际问题，将教育问题与历史问题相结合，回归教育原点，追本溯源，全面系统地梳理了中外不同历史时期“教师专业素养”的内涵与特征。并从教育的出发点与落脚点“儿童”出发，从童年的本质，什么是儿童，如何认识与理解儿童等问题出发，研究了教育的本质。同时，结合已有研究成果、政策文本、行业一线调研，通过实践—反思—研究—再实践—再反思—再研究等循环研究的方法，建构出幼儿园教师专业核心素养指标，是促进学前教育高质量且可持续性发展的重大成果。
　　（作者系西安外国语大学教育学院院长、教授）