巧用任务单 激发内驱力

□张 红

字数:1832 2023-07-16 版名:知行
  新课标指出,学生是学习的主体,应鼓励学生自主阅读、自由表达,充分激发他们的问题意识和进取精神,关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。如何把握小学语文教学的特点是摆在教师面前的现实课题。实践证明,从课前、课中、课后三个维度入手,全流程谋划设计,将学习任务单科学合理地运用到语文教学中,对有效落实学习任务,增强学生探究意识,提升学生自主学习能力和语文综合素养等具有积极的意义和作用。
  巧用预学单,助力学生课前预习
  导学型任务单。如《猴王出世》预学任务单:
  1.借助工具书,读准以下词语加点字的字音。
  獐鹿 猕·猿·顽劣 ·石·窍
  镌· 刻 抓·耳挠腮 石·碣 
   2.借助工具书弄明白以下词语的意思。
  灵通、围圆、耍子、所在、造化、序齿、天造地设、人而无信、不知其可。
  3.石猴成了猴王,你认为是哪些举动使他成功的?在那些举动旁批注自己的想法或石猴的性格。
  这种预学单一般适用在学生对预学还不知如何着手时。学生在这种导学型预学单的引导下,一步步进行课文预习,既能达到预学的效果,又能在举一反三中逐步掌握预学方法,养成预学习惯。
  积累型任务单。如《花之歌》一课的预学单:
  1.我最喜欢的词语有: ,选其中一个说说理由。
  2.我最喜欢的句子有: ,选其中一句说说理由。
  这种预学单一般适用于选学课文或简单易读的课文,经常引导学生进行这样的预学,可以增强学生阅读时积累好词佳句的意识。
  拓展型任务单。在《猴王出世》中,石猴的称号不断变化,请你整理一下:
  石猴→( )→孙悟空→弼马温→齐天大圣→( )→( )
  《宇宙生命之谜》:查阅资料,除了地球之外,其他星球上是否也有生命存在?
  “拓展型”预学作业,为学生的课文学习作了铺垫,促使学生熟读课文。但是不可设置太难,否则会挫伤学生学习积极性,预学也就达不到理想的效果。这种拓展型的预学作业最好与其他的预学作业相融合,作为选做题,既给学困生留有余地,又满足了优等生的“欲望”。
  巧用研学单,助力学生把握文本内核
  点面结合,整体把握。例如:部编版教材六年级上册《夏天里的成长》的研学单:
  1.梁容若先生从哪几个方面来写“夏天是万物生长的季节”呢?
  2.默读第二自然段,画出中心句,找出段里的具体生物,提取关键词,填写“生物生长表”,想想作者是怎样把中心句的意思写具体的。可以小组讨论,做一个简单的表格。
  3.夏天里还有哪些事物在快速地生长呢?选择几种夏天迅速生长的事物,仿照文中对生物飞快生长的状态的描写,写一写。
  从《夏天里的成长》研学单看出,教师找到与教学目标最佳结合的训练点,让学生学会探究,抓住主线,整体把握。学生借助研学单,快速地对文本进行深度解读,了解哪些生物在夏天里快速生长,并弄清楚事例与中心意思的关系,从而进一步体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
  抓住关键,品字品句。如部编版教材四年级下册《乡下人家》:
  品读课文,欣赏画面。
  我知道:1.屋前搭瓜架是一道(别有风趣、可爱)的风景。我从“青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆,可爱多了”等句子体会到的。
  2.门前种鲜花是一道()的风景。我从“______”体会到的。
  3.屋后春笋冒是一道()的风景。我从“_____”体会到的。
  这份学习单抓住重点词句“独特、迷人”,引导学生品读批注,由浅入深地和文本进行对话,在充分研读后感悟乡下人家那道独特迷人的风景。
  巧用延学单,助力学生巩固学习成果
  形式新颖,激发热情。延学单一般是以练习纸的形式发给每个学生的。可以给延学单取个好听的名字,各部分名称也可以新颖、有趣些,如“字词小口袋”“句子万花筒”“课文直通车”等。而作业内容也可以多样化,比如“演一演”“绘一绘”“拼一拼”等都可以进入我们的视野。其中图文并茂的呈现不失为一种好方式。
  留足空间,激发探究意识。如学习统编版教材六上的《桥》,我设计了这样一项延学作业:
  这篇课文感人至深,震撼人心。除了内容的原因外,还因为作者在表达方法上的独具匠心。请同学们认真读读课文,看一看作者在表达上都有哪些特点,请试着用简短的语言概括并从课文中找到相关的句段。
  “神来之笔”之一:我是从这里发现的:“神来之笔”之二:我是从这里发现的:“神来之笔”之三:我是从这里发现的:结果表明,由于给了学生一个充满探究需要的巨大磁场和辽阔空间,所以他们趣味盎然,任务也完成得特别好。
  学习任务单的设计和落实,能最大程度激发学生的学习内驱力,我们要以新课标为准绳,深入研读文本,精心设计学习任务单,认真贯彻落实,使之真正成为激发学生内驱力的助推器。