新课标指出，学生是学习的主体，应鼓励学生自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。如何把握小学语文教学的特点是摆在教师面前的现实课题。实践证明，从课前、课中、课后三个维度入手，全流程谋划设计，将学习任务单科学合理地运用到语文教学中，对有效落实学习任务，增强学生探究意识，提升学生自主学习能力和语文综合素养等具有积极的意义和作用。
　　巧用预学单，助力学生课前预习
　　导学型任务单。如《猴王出世》预学任务单：
　　1.借助工具书，读准以下词语加点字的字音。
　　獐鹿 猕·猿·顽劣 ·石·窍
　　镌· 刻　抓·耳挠腮 石·碣　
　　 2.借助工具书弄明白以下词语的意思。
　　灵通、围圆、耍子、所在、造化、序齿、天造地设、人而无信、不知其可。
　　3.石猴成了猴王，你认为是哪些举动使他成功的？在那些举动旁批注自己的想法或石猴的性格。
　　这种预学单一般适用在学生对预学还不知如何着手时。学生在这种导学型预学单的引导下，一步步进行课文预习，既能达到预学的效果，又能在举一反三中逐步掌握预学方法，养成预学习惯。
　　积累型任务单。如《花之歌》一课的预学单：
　　1.我最喜欢的词语有： ，选其中一个说说理由。
　　2.我最喜欢的句子有： ，选其中一句说说理由。
　　这种预学单一般适用于选学课文或简单易读的课文，经常引导学生进行这样的预学，可以增强学生阅读时积累好词佳句的意识。
　　拓展型任务单。在《猴王出世》中，石猴的称号不断变化，请你整理一下：
　　石猴→（ ）→孙悟空→弼马温→齐天大圣→（ ）→（ ）
　　《宇宙生命之谜》：查阅资料，除了地球之外，其他星球上是否也有生命存在？
　　“拓展型”预学作业，为学生的课文学习作了铺垫，促使学生熟读课文。但是不可设置太难，否则会挫伤学生学习积极性，预学也就达不到理想的效果。这种拓展型的预学作业最好与其他的预学作业相融合，作为选做题，既给学困生留有余地，又满足了优等生的“欲望”。
　　巧用研学单，助力学生把握文本内核
　　点面结合，整体把握。例如：部编版教材六年级上册《夏天里的成长》的研学单：
　　1.梁容若先生从哪几个方面来写“夏天是万物生长的季节”呢？
　　2.默读第二自然段，画出中心句，找出段里的具体生物，提取关键词，填写“生物生长表”，想想作者是怎样把中心句的意思写具体的。可以小组讨论，做一个简单的表格。
　　3.夏天里还有哪些事物在快速地生长呢？选择几种夏天迅速生长的事物，仿照文中对生物飞快生长的状态的描写，写一写。
　　从《夏天里的成长》研学单看出，教师找到与教学目标最佳结合的训练点，让学生学会探究，抓住主线，整体把握。学生借助研学单，快速地对文本进行深度解读，了解哪些生物在夏天里快速生长，并弄清楚事例与中心意思的关系，从而进一步体会课文从不同方面表达中心意思的写法。
　　抓住关键，品字品句。如部编版教材四年级下册《乡下人家》：
　　品读课文，欣赏画面。
　　我知道：1.屋前搭瓜架是一道（别有风趣、可爱）的风景。我从“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了”等句子体会到的。
　　2.门前种鲜花是一道（）的风景。我从“______”体会到的。
　　3.屋后春笋冒是一道（）的风景。我从“_____”体会到的。
　　这份学习单抓住重点词句“独特、迷人”，引导学生品读批注，由浅入深地和文本进行对话，在充分研读后感悟乡下人家那道独特迷人的风景。
　　巧用延学单，助力学生巩固学习成果
　　形式新颖，激发热情。延学单一般是以练习纸的形式发给每个学生的。可以给延学单取个好听的名字，各部分名称也可以新颖、有趣些，如“字词小口袋”“句子万花筒”“课文直通车”等。而作业内容也可以多样化，比如“演一演”“绘一绘”“拼一拼”等都可以进入我们的视野。其中图文并茂的呈现不失为一种好方式。
　　留足空间，激发探究意识。如学习统编版教材六上的《桥》，我设计了这样一项延学作业：
　　这篇课文感人至深，震撼人心。除了内容的原因外，还因为作者在表达方法上的独具匠心。请同学们认真读读课文，看一看作者在表达上都有哪些特点，请试着用简短的语言概括并从课文中找到相关的句段。
　　“神来之笔”之一：我是从这里发现的：“神来之笔”之二：我是从这里发现的：“神来之笔”之三：我是从这里发现的：结果表明，由于给了学生一个充满探究需要的巨大磁场和辽阔空间，所以他们趣味盎然，任务也完成得特别好。
　　学习任务单的设计和落实，能最大程度激发学生的学习内驱力，我们要以新课标为准绳，深入研读文本，精心设计学习任务单，认真贯彻落实，使之真正成为激发学生内驱力的助推器。