义务教育课程方案和课程标准（2022年版）提出以学习任务群组织与呈现课程内容。其中创意表达既包括学生运用多种形式、多种媒介呈现个性化的作品内容，更强调学生在写作中表现出来的创新思维。笔者围绕发展型学习任务群之“文学阅读与创意表达”谈几点思考。
　　一、丰富认知转变模式
　　语文课程改革一直在路上，语文课程改革大致经历了这么几个阶段，从注重语文双基到瞄准语文三维目标再到强化语文核心素养，从重视训练、固定答案到关注任务驱动，从语文情境、课堂对话到语文语言活动，从语文单篇教学、语文单元到语文大单元设计，从语文浅表学习到语文深度学习等。
　　“穷则变，变则通”，这就需要每一个语文人主动走出舒适区，加入到语文课程改革的队伍中。更加注重培养学生的语文核心素养，注重教学设计的精度和课堂学习的深度，教学内容应减少对内容梳理、表征要素分析或道德宣教上的文意理解的探究，更多聚焦着力提高创意表达能力的文法探究，引导学生对文质兼美的课文进行诵读品味和模仿练习。
　　二、用好范例创意表达
　　语文教材注重经典性，强调双线组元，教材中有大量的优秀文学范例，教师要引导学生发现作家构思作品、组织内容、刻画形象、使用修辞等方面的特殊考虑，从而建构创作方法知识，为其创意表达奠基。引导学生从课文中的名家名篇中习得写作手法、情感表达等方法。
　　三年级下第二单元包含两篇寓言故事和一篇古文、一首寓言故事诗歌。教师可以整合问题：同样是寓言故事，两篇课文在体裁和写法上有什么不同呢？《守株待兔》是一篇古文，要掌握学习古文的方法，借助注释读懂古文、背诵古文。《陶罐和铁罐》神态、语言的细节描写非常生动和形象。《鹿角和鹿腿》则注重描写鹿的心情变化。《池子与河流》则是以现代诗歌的形式表达寓言故事。也可以结合四篇课文诗，引导学生进行文体形态的重构，如把第一篇古文改编成现代文，把两篇寓言故事改编成现代诗歌，当然也可以跨单元和学期整合。基于这样的整合，学生就会深入思考和比较，从而大致掌握细节描写的创意表达思路，并习得创意表达的能力。
　　三、多种形式，激发兴趣
　　语文教师要设计与阅读内容有内在联系、具有创造意义、情境要素丰富且指令明确的写作任务，激发学生的写作动机，为学生创意表达提供机会。
　　引入一些具有时代气息的素材，是激发学生创意表达的重要途径。假期里在网上听了肖培东老师的作文公开课，他在课上恰如其分地引用了自己到重庆后的情景，引导学生思考，勇于分享，我们在日常教学中，也可以引入新闻等，增加时代气息。
　　“奉献教育，不是短暂的生命消耗，而是该有持久的动力支持。”着力提高学生的创意表达能力应是语文阅读教学的持久动力。课程标准是我们教学的航向标。作为教师，我们要认真研读新课标，对照自己的日常教学，修正经年积累的教学方式、方法，及时跟上课程改革的步伐。未来的日子里，我将努力以新课标的学习为契机，及时了解课程改革的动向，依据新课程标准指导改进自己的教学。
 　 四、利用小组开展竞赛
　　如何提高整本书阅读的教学有效性？如何增强学生阅读整本书交流的主动性？教师必须以学生的实际学习喜好为出发点，可以将班级学生划分为不同的兴趣小组，并且设计阅读竞赛，这样通过以赛促读、以赛促动的方式，不仅大大提高学生阅读整本书的主动性，也将加强各兴趣小组的阅读能力。
　　例如，以整本书为例，在学生初步阅读后，教师将班级学生划分不同的兴趣小组，兴趣小组划分原则上遵循同组异质、分组同质，这样不仅起到生生相互学习优势补充，还能够通过优等生带动后进生阅读的积极性，营造勇于发言、积极思考的小组交流氛围。其次，教师提出整本书阅读能力问题，如：整本书中人物的性格特征是什么？整本书中的细节描写段落有哪些？最后，教师根据不同小组的阅读成果，颁发小红旗、零食及荣誉称号，这样不仅激发学生的好胜心，也为下一次小组阅读活动开展奠定良好基础。
　　（作者单位：陕西省合阳县城关第二小学）