兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思索、探求知识的内在动力。只有当学生对所学内容产生浓厚的兴趣，才会有强烈的求知欲。在教学中，笔者根据不同的教学内容，运用灵活多样的方法，努力营造出情趣盎然的课堂氛围，使语文课堂成为学生们的学习乐园。
　　一、营造氛围，使学生感受到轻松愉悦
　　美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐、安全的课堂氛围。”在课堂教学中，教师应保持良好的心态，善于体察学生思想感情的变化，用微笑的面容、期待的眼神、亲切的话语、饱满的情感去感染学生、影响学生。努力营造一种和谐、愉快的课堂气氛，使学生全身心都充满了快乐和幸福。特别是教师的即兴妙评能为课堂增添情趣。如在教学中，当学生说出富有个性的答案时，“你真是一个思想家呀”；当学生绘声绘色，妙语连珠时，“今年的金话筒奖应该属于你”……正是这些富有人文性的语言，才会使学生真正体验到学习的乐趣和成功的喜悦，达到润物细无声的效果。
　　二、寻找趣点，让学生体味到妙趣横生
　　在新一轮的课程改革中，教材进行了大刀阔斧的修订，所选课文图文并茂、内容丰富、语言流畅，许多名篇佳作，更是琅琅上口。教师应当充分挖掘教材所蕴含的情趣因素，因材施教。如《蒲公英》一课，有这样一段话：太阳公公看见了，亲切地嘱咐他们：孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银光闪闪所迷惑，那是湖泊。只有黑黑的泥土，才是你们生根长叶的地方。教学中我以此为趣点，引导学生讨论：听了太阳公公的嘱咐，你想把家安在哪里？孩子们兴趣盎然，发言可谓丰富多彩：“我想把家安在空中，自由自在地生活！”“我想把家安在湖边的泥土里，充分吸收水分！”“我想把家安在牡丹花下，欣赏它的美！”“我想把家安在无际的沙漠里，创造奇迹。”……此时，学生的心徜徉在自由的天空中，个性得到了飞扬。
　　三、巧设方法，让学生学得有滋有味
　　新课标强调，课堂不是教师表演的舞台，是师生之间交往、互动的沙龙；课堂不只是学生学习书本知识的场所，是引导学生发展自我、展示自我的平台。因此，我们在教学中要努力创设丰富多彩的课堂教学情境，让学生在无拘无束、轻松愉快的情境中成为学习的主人。
　　如有以下几种：
　　1.演一演。《坐井观天》课文教学时，我让学生戴上“小鸟”“青蛙”头饰，分角色表演朗读，“青蛙”一蹦一跳地读着，“小鸟”飞呀飞呀，到“青蛙”身边高兴地读着。人人跟着“蹦跳”，个个跟着“飞翔”，大大激发了学生的兴趣，两个动物的对话读得格外有感情。
　　2.画一画。《詹天佑》一课，让学生画出开凿隧道的示意图；《开国大典》一课，让画出“丁字形会场”等。既可促进对课文的理解，又能锻炼想象力。
　　3.唱一唱。教学《草原》一课时，上课伊始，我播放了歌曲《蒙古人》，在学生的脑海中马上出现了辽阔草原的景象，激发了学生的学习兴趣。
　　此外，还有玩游戏、演讲、编课本剧、朗诵等学生喜闻乐见的形式。
　　四、直观感受，让学生感到身临其境
　　运用多媒体课件辅助教学，能让学生见其形、闻其声、临其境，刺激学生的思维活跃起来。如教学《威尼斯的小艇》一课时，运用音乐、图片、动画等手段强化感知，提供多样化的外部刺激，启发他们想象威尼斯人和小艇的密切关系。学生们的思路激活了，他们说工人们乘着小艇去上班；邮递员划着小艇穿街走巷去送信送报……这样的情境激趣法，让学生充分体验到参与的快乐，创造的愉悦。
　　苏霍姆林斯基说：“教育，如果没有美，没有艺术，那是不可思议的。”语文教学要努力营造情趣盎然的氛围，引领学生进入美的情境，才能使学生学得有滋有味，有声有色。
　　（作者单位：陕西省合阳县城关小学）