新课标要求，学生的学习应是一个主动的过程，独立思考、动手实践、自主探索、合作交流等是学习数学的重要方式。随着“减负”政策的出台，给教育教学工作提出了新的要求，学生的作业布置要改变传统的形式，课后开放性实践作业越来越成为作业布置的主流，也成为学生巩固知识、应用知识的主要途径。
　　数学实践作业将数学知识融入实践活动，让数学问题生活化，数学知识简单化，数学作业趣味化。这类作业能使学生了解数学与其他学科的关联，综合运用数学知识解决实际问题，体会学习数学知识的价值和意义。
　　那么，小学数学实践作业都有哪些类型？设计这样的作业能达到怎样的目标呢？
　　一、操作性实践作业
　　操作性实践作业就是学生通过动手操作，体验学习探究知识的过程，提高学生数学学习能力的作业。比如在教学“长方形的面积”这一课之后，可以给学生设计这样的作业：请同学们量一量自己卧室地面的长和宽，并计算出面积（测量时取整厘米数）。作业这样设计既调动了学生学习数学的积极性，又培养了学生的计算能力和动手能力，给学生的学习带来无穷的乐趣。
　　二、探究性实践作业
　　什么是探究性实践作业呢？就是学生结合所学知识和生活经验，通过自主探究、动手实践，灵活、合理地解决实际问题的作业。如在学习“利息”之后，给学生们设计这样的作业：如果你有3万块钱的压岁钱存入银行，存两年定期存款所得利息较多，还是存一年定期取出本金和利息继续转存一年所得的利息多？可以去银行调查一下利率，根据“利息”的计算方法，自己进行两种方案的所得利息计算，然后比较结果再得出结论。作业这样设计，体现了学习的独立性，突出了实践性，还强调了生活化，让学生体会学习数学的价值和乐趣，为学生提供了更为广阔的学习时间和空间。
　　三、调查性实践作业
　　什么是调查性实践作业？就是让学生进行社会调查，用数学的眼光发现问题，用数学的思维分析问题，用数学的方法解决问题，从而获得真知。例如在学生学习了乘除混合应用题后，给他们设计这样的作业：调查一下自己家每月吃多少千克大米？假如全中国14亿人每人每天浪费50粒大米，一年浪费多少粒大米（假设一千克大米有50000粒）？一年浪费的大米够自己家吃多长时间？通过这样的实践作业不但能巩固所学知识，还能锻炼学生的实践能力，使学生认识到节约粮食的重要性，培养学生珍惜粮食、节约粮食的良好生活习惯，达到学科知识融合的目的。
　　四、合作性实践作业
　　学生运用已有的知识经验，通过相互合作完成作业，达到巩固知识、培养合作学习的能力，这就是合作性实践作业。比如在学习了“复式条形统计图”之后，可以组织学生对本校各年级男女生人数进行统计、分析并制作统计表、条形统计图的实践性作业。学生可以分组合作完成，三人一组，其中成员一统计各年级男女生人数的原始数据，成员二将这些数据整理成统计表，成员三根据统计表的数据绘制出复式条形统计图。作业这样设计，学生之间可以相互监督，共同进步，巩固了课堂所学数学知识，培养了学生的合作学习能力，加深了学生之间的友情，收获满满。
　　当然，小学数学实践作业形式多样，各类型的作业并不是单一的，而是融合了各学科知识，彼此包含、相互补充的。只有将数学作业的形式多样化、实践化、创新化，使作业变得多姿多彩、生动有趣，才能使学生对所学数学知识做到应用自如、融会贯通，也才能真正提高学生的学习能力，培养学生的学科素养。作为数学教师，我们不但要在课堂上提高效率，还要在作业布置上刻苦钻研，以创新的作业形式、新颖的作业内容、丰富的学科知识，不断提高学生的学习兴趣，真正达到学科作业减负、提质、增效的目的。
　　（作者单位：陕西省西咸新区沣西新城钓台办东张村小学）