2022年颁布的《义务教育语文课程标准》，强调义务教育语文课程要聚焦中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。基于课程改革要求，我们在“三个课堂”方面进行了大胆的探索，以促进学生核心素养的形成。
　　一、深耕“第一课堂”，创新教育教学模式。
　　课堂教学是教学改革的主阵地，是提高教育教学质量的关键。我们始终将课堂教学的落实放在首位，主要体现在以下几个方面：
　　1.改革备课模式。我们紧跟新课标改革理念，实行大单元教学评一体化的备课模式。备课首先立足大单元教学，从单元目标、教材分析、学业质量、目标分解、课时分配等五方面进行整体分析，确定单元核心素养发展方向；课时教学设计中把学生活动及任务要求放在首位，帮助学生习得学习方法；课堂教学中体现以“学”为中心，通过过程性评价知晓学生知识、关键能力达成情况。
　　2.促进课堂实践。为落实以学生的学为中心的“学本”课堂，我们陆续开展了省市级教学能手示范课、青年教师研讨课、新入职教师亮相课、校长主任约课、思政大练兵等多项课堂教学实践活动。评课时重点围绕“学生活动以及教学策略”进行研讨，用学生的“学”来评定老师的“教”。
　　二、丰富“第二课堂”，打造优质课后服务。
　　“第二课堂”是“第一课堂”的延伸和补充，是扩大学生知识面和培养学生兴趣爱好的重要渠道。我们充分利用学校场地和空间开设丰富多彩的特色社团课程，落实“第二课堂”，促进学生全面发展。目前开设有培养学生文化自信的书法、诗韵讲堂、剪纸课程；有提高学生语言交际能力的小记者、英语口语课程；有锻炼学生思维能力的围棋、象棋、魔方、思维导图、数独游戏等课程；有培养学生审美能力的艺术鉴赏、绘画、泡泡泥、舞蹈、竖笛、二胡、琵琶、舞蹈、模特走秀课程；有锻炼学生运动能力的足球、篮球、田径、跆拳道、武术、跳绳课程；还有锻炼学生创造能力的编织、巧手绣、面点等课程。这些课程的开设，真正丰富了学生的校园生活，促进了学生德智体美劳全面发展。
 　 三、挖掘“第三课堂”，研发多彩实践活动。
　　“第三课堂”是指走出校门以外的社会实践学习，具有综合性和开放性的特点，既综合了“第一课堂”学生掌握的应知应会知识，又融合了“第二课堂”学生兴趣爱好发展。为实现知行融合，促进学生正确价值观、必备品格养成，我们对“第三课堂”进行了深入挖掘。
　　1.拓展生活实践活动。围绕重要节日、纪念日、时事动态开展主题实践活动。如清明习俗我知晓、创意中秋系列活动，尊老爱老我行动活动，喜迎二十大系列活动，我身边的抗疫英雄等。让学生针对生活中的问题，综合运用绘画、照片、视频、文字创作等多种形式表达心得，了解更多社会文化，呈现自己的奇思妙想。
　　2.组织研学旅行活动。充分利用身边的社会资源，如：消防大队、食用油工厂、气象局、3D打印基地、陶艺村、水果园、敬老院等场所，开展研究性学习，激发学生的探索欲望，帮助学生开阔视野、了解乡土风情，培养他们对家乡的热爱之情。
　　3.研发校本劳动课程。学校根据各学段学生年龄特点，通过清洁卫生、整理收纳、烹饪营养、手工制作、农业生产等主题活动为学生提供劳动锻炼的机会，使其获得生活必备技能，培养热爱劳动的品质。同时，学校把一学期的劳动活动安排进行整理，形成校本劳动课程，促使学生从室内走向室外、从校园走向社会，开辟素质教育新途径。
　　总之，在“三个课堂”建设中，我们以新课标为导向，统筹课内外、校内外教育资源，通过各种途径发展学生思维，锻炼其语言运用能力，提升审美创造意识，激发文化自信，为提升学生核心素养不懈努力。
　　（作者单位：陕西省渭南高新区高新小学）