□陈连锋
　　在“双减”背景下，西安市莲湖区远东第二小学在不布置家庭书面作业的基础上，进一步加大力度尝试一二年级无纸化测评。测评紧扣我校实施的思维项目，开展了以“小科豆思维大闯关”为主题的游艺性评价。旨在通过游戏活动训练学生思维，测试学生对学科知识的掌握情况。活动分为线上和线下两部分进行，一二年级所有学科教研组结合学科知识、学生年龄特点等综合考量，设计了“开启盛唐密盒”“遨游太空 寻梦之旅”情境闯关游戏，将学科知识融于游戏，让学生亲自上手主动操作，考查的不再是知识的背记，而是对知识的理解和运用，训练的不再是记忆力，而是思维能力、动手操作能力、团结协作能力等。结合传统文化、科技创新等，聚焦学生核心素养，落实“五育并举”。
　　评价是教育专业化最后的堡垒，然而，我们的教师是否会评价，评价是否专业，评价是否重证据、不重逻辑。新时代要求我们培养创新人才，但是创新人才培养，首先要创新评价，如果评价没有创新，评价方式、评价目标、评价技术没有创新，那创新人才培养就仅仅只是一句口号而已。
　　核心素养主要是指真实情境下的问题解决能力，通俗来说，核心素养就是能做事。“关键能力”指能做成事，“必备品格”指习惯做正确的事，“价值观念”指坚持把事做正确。三个点都指向把事做成。因此，核心素养目标之下，评价改革的方向是：匹配素养目标，创设评价任务；超越知识点，超越双向细目表；产品结果导向，真实问题解决；改变评分方式，减少标准答案。既然核心素养的表现是能做成事，那核心素养最匹配的评价方式就是表现评价。因为评价方式一定要跟目标匹配，什么样的目标就用什么样的评价方法。
　　学校对于测试游戏设计的总体要求是：1.紧扣学科素养，凸显学科目标。这是设计的根，抓住了素养和目标，所有的设计才有方向不会跑偏。2.适应学生特点，提高趣味性，提升参与度。这是设计的本，所有活动只能依附于这个本，才有意义和价值。与此同时，问题的设计要多样化，要有选择性，要适应不同程度的孩子，让每个孩子都在活动中有收获，有成就感。3.紧扣思维训练，强化思维能力。这是设计的助燃剂、催化剂，打开学生的思维，我们的活动才会更有生命力，才会点燃学生探索未知的思维火花。
　　无纸化测评无疑是对传统评价方式的挑战，为了适应无纸化测评的发展趋势，我们的评价方式应该更加多元，不仅仅拘泥于学校和课堂，应该走向生活，走向兴趣，既有纵向的学科深度，也有横向多学科维度。而评价体系不仅要关注学生对已有知识的掌握，更要关注学生的学科成长，也就是说不仅要关注“叶”，更要关注“根”。与此同时，教师的评价观念也需要改变，教师评价要“见”人，要将一个个学生真正当作活生生的有思想、有情感的人，而不是只看见成绩、试卷和考核，要能够从“人”的角度去评价每一个学生，为他们的终身发展考虑。