新课程标准指出，要促进信息技术与数学课程融合。合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学设计，促进数学教学方式方法的变革。在实际问题解决中，要创设合理的信息化学习环境，提升学生的探究热情，开阔学生的视野，激发学生的想象力，提高学生的信息素养。
 　 一、信息技术让数学课堂有趣化，助推学生参与课堂
　　信息技术的运用，可以把图、文、声、像等融为一体，改变传统数学课堂枯燥、单调的现状，以多种表现形式，生动、有趣地模拟生活情景与生活画面，让学生也深深感受到数学来源于生活，服务于生活，愿意参与到数学学习活动中来。如在教学《轴对称图形》时，教师先展示一段图像清晰、色彩鲜艳的秋天风景短片，火红的枫叶、美丽的蝴蝶、青翠的松树……让学生观察枫叶、蝴蝶、松树的图案，找出它们的特点（轴对称图形）。美丽的画面和学生生活经验中的自然美融合在一起，引起了学生的审美共鸣，孩子感受到数学的趣味，对数学产生亲切感。学生一下子融入到课堂中来，说生活中的轴对称图，画轴对称图形，学生在参与课堂活动中理解了轴对称图形的特点。
　　二、信息技术让数学课堂简单化，助推学生发展思维
　　恰当地运用信息技术，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协调作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，让数学课堂简单化。如在教学《圆面积计算公式》时，掌握面积公式是重点，面积公式的推导是难点。而学生对于推导过程，特别是等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形的道理是很难理解的。我用演示文稿动态演示把一个圆先平均分成四份，用不同颜色表示，拼起来不像圆；再把四份平均分成八份，拼成一个近似长方形的图形；然后，再依次进行平均分成十六份、三十二份、六十四份，让学生通过对比，直观地看到平均分的份数越多，越接近长方形。在此基础上再通过动态演示，使学生知道半径和圆周长的一半与所拼成的长方形的长、宽之间的关系，从而推导出圆的面积计算公式。信息技术与数学课堂深度融合，让复杂的数学推理变得简单有趣，学生思维得到了发展。
 　 三、信息技术让数学课堂情景化，助推教学质量提升
　　传统的数学教学方法不能给学生清晰地展示和观察情景图，学生不容易理解。信息技术的应用，将光、声、色、动融为一体，于是在教学时我们可以更加充分地运用信息技术的变形、移动等功能来使得学生在形象的感知中愉快地接受知识，高效地理解相关的知识。如在教学一年级《两位数减一位数》的计算12-8时，先在电子白板上出现学生喜欢的苹果，一堆苹果怎么拿出来八个苹果，可以让学生先用小棒进行操作、讨论，不够分怎么办？激起学生的求知欲，接着教师在电子白板上点击正确答案，会出现一个画面，画面上有一堆苹果（共十个）和旁边的两个苹果以及一个卡通人物，卡通人物先把苹果都放在一起，然后去掉八个苹果，最后留下了四个苹果，在卡通人物分苹果的时候，可以配上一些适当的音乐。学生目睹苹果被分的过程，认识到《两位数减去一位数》的关键是如果个位不够减可以向前一位借一，在个位数上加了一个十以后再减。在这个动态演练中，学生可以反复进行操作，抓住重点思路，得出结论，真正地学会知识。信息技术的融入会启发学生的思维，学习到知识的同时也使课堂的教学效率得到提高。
　　（作者单位：陕西省武功县大庄镇方寨小学）