苏霍姆林斯基认为：如果学生的智力生活仅仅局限于教科书，如果他做完功课觉得任务已经完成，那么他是不可能有自己特别爱好的学科的。那些除了教科书什么也不阅读的学生，他们在课堂上掌握的知识就非常肤浅。以前，初中生因课业繁重，对课外阅读重视不够，导致课外阅读兴趣缺乏、方法不当。现今，随着国家“双减”政策的全面落地，语文教师激发学生的课外阅读兴趣，培养学生课外阅读学习习惯，正当其时。通过课外阅读，学生可以学习民族文化的智慧，了解世界文化的绚丽，汲取人类优秀文化的营养。在语文教学实践中，培养学生的课外阅读兴趣并使其逐渐养成良好的阅读习惯应从“预”“延”“领”做起。
　　一“预”：注重课前预习，收集阅读资料
　　叶圣陶先生指出，一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。因此，每一篇课文教学前的预习，是激发学生阅读兴趣、培养阅读习惯的前沿阵地。
　　学习新课文前，指导学生预习，引导他们广泛涉猎与该课文相关的资料。这样，对同一主题领域或相关领域素材的宽泛阅读，不但丰富了学生的感性认识，更有助于学生对文章内容的理解。同时激发了学生的阅读兴趣，拓展了视野，丰富了知识。
　　在教学实践中，主要从以下几个方面进行预习指导。
　　1.围绕课文进行背景资料搜集阅读。
　　2.围绕课文进行人物资料搜集阅读。
　　3.围绕课文进行事件资料搜集阅读。
　　通过课前阅读材料的搜集不但增加了学生的知识储备，而且培养了他们课外阅读的习惯，并且在课堂上的学习也会轻松，一举三得。
　　二“延”：加强课外延伸，架设阅读桥梁
　　学生语文素养的提高，除了语文课本的学习之外，更有赖于大量优秀语文佳作的熏陶。作为一名语文教师，有计划、有步骤地将学生带入课外书籍的世界，让学生如入桃源境地，将会慰藉他们的一生，这也是一名语文教师的成功。
　　那么，如何帮助学生养成终身阅读的习惯，享受阅读的快乐？
　　1.帮助学生挑选课外读物。向学生提出每天阅读的要求，因个体差异开出不同书单，特别要紧扣新课标阅读，有效利用寒暑假布置阅读作业，布置必读和选读书目。由于老师推荐的都是经过时间考验的好书，而且适合学生年龄特点，学生很快对阅读产生兴趣，自主阅读的习惯慢慢形成。
　　2.营造家校阅读氛围。在班级开展“师生共读一本书”活动，在家长群鼓励亲子阅读，畅谈读后感。长期坚持家校联合，不但将学生引向良性阅读轨道，也能有力促进社会、家庭文化素质的提高。
　　3.勤于动手做笔记。古人云：“不动笔墨不读书。”做好笔记，及时巩固阅读成果。在阅读中鼓励学生写读书笔记，积累好词好句、精华段落，将所思所想、所感所悟等及时写下来，建立起属于自己的文学宝库，在读书会上与同学分享。分享过程中，既锻炼了口头表达能力，又丰富了课外知识，并且大量课外阅读，拓展了学生之间交流的内容，形成了良性循环。
　  三“领”：教师示范引领，带动阅读热潮
　　作为一名语文教师，自身必须热爱阅读，保持一颗探索之心，古今中外，天文地理，要多方涉猎。教师自己热爱读书，也要与学生分享：于语言精美处，一起鉴赏；于情节精妙处，一起欣赏；于哲理感悟处，一起品味。在不断的文学感染熏陶下、耳濡目染中，带动学生的阅读热情。
　　语文与生活是紧密相关的，生活有多广阔，语文教育的天地就有多广阔。语文教学把课堂延伸到课外的桥梁就是阅读。如果我们语文教师能够激发起学生的读书热情，使他们养成良好的读书习惯，多读书，读好书，不仅让学生受益一生，也是我们做语文教师最大的快乐与成功。
　　（作者单位：陕西省咸阳市渭城区文林学校）