□曹雪柏
　　何谓循环日记？顾名思义，就是把学生分成组，每个小组的成员共同使用一本日记本，按天“值日”，循环往复，练习写作。新标准明确提出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”
　　如何寻找一个支点来撬动这样一场“习作革命”，通过尝试我发现“循环日记”就是一条行之有效的途径。循环日记打开了孩子的心灵之窗，犹如一股清新的风，在孩子的心潮上吹起波澜，吹出了习作教学的一片生机。
　　自由组队，互帮互助
　　开学伊始，我把班里64名同学按每8人分成一个小组，小组内8个人在同一个作文本上轮流写日记，互相评议、交流。在分组上，为了最大程度地激发学生写日记的兴趣，遵循学生意愿，让学生自由组队。学生们大多都倾向于选择平时和自己玩得来的同学组队。同学之间相互监督、欣赏，共同提高。
　　循环日记，这种独特的习作方式，从形式上改变了人手一本日记本，每日一记的“封闭式”写作模式，引发了孩子们的浓厚兴趣，也大大减轻了孩子的课业负担，一周一篇循环日记对于孩子来说没有任何负担和压力，于是便产生了写作的愿望。他们都期盼着把这篇日记写好，希望自己的日记能获得老师的认可和同学们的称赞。
　　创意设计，期待无限
　　小组成员集思广益，自主起了特色的名字：启航组、春蕾组等，扉页上还有他们的特色设计，有的组写下本组的写作公约，画上美丽的图案……我还组织大家对日记本进行封面和封底设计，撰写扉页寄语，把小组日记本设计得精致美观，邀请写作水平高的同学撰写刊首语，让毛笔字写得好的同学给循环日记本题词。有的小组还在扉页粘贴了他们小组成员的合影。
　　这些封面、扉页的设计充满着诗意、童趣，蕴含着孩子们积极乐观向上的心态，更体现着一种合作精神。漂亮的插图、别致的组名、押韵的宣言，充满着童真童趣。看着亲手美化的日记本，同学们眼里写着满意，心中充满了期待。
　　吐露真情，自由表达
　　为了使学生进入“我愿意写”“我有话写”的理想状态。最初，让学生自主选材练写，可以写班级趣事、家庭琐事、社会见闻、自然观察等。但不管写什么，有一个基本要求就是一定要亲身经历，流露真情实感。
　　随着时间的推移，我变换了形式，增加了难度，循环创编连载故事，学生更是兴趣盎然，变被动为主动。学习完五下第六单元《神奇的探险之旅》习作后，我让学生撰写科幻连载日记，一石激起千层浪，短短两个月，同学们创作了16篇有趣的连载故事，共计15万字。五年级下册第五单元学习的是人物描写的基本方法，学完之后，我开辟了一个日记主题“我班众生相”，让同学们用生动的语言去描写班里有趣的人和事，随之，涌现出许多精彩作品。
　　多元评价，增强自信
　　每次在写作之前，我要求小组内成员先学习前一天组员写的循环日记，同时以评语或用修改符号给予评价。鼓励学生多发现其他成员日记中的优点，写上简短的评语。这样既训练了学生良好的阅读习惯，又提高了他们的鉴赏能力。
　　循环日记一天只交八本，老师有时间仔细批改。在批改中，用放大镜找优点，用热情洋溢的评语给予肯定和表扬，在第一时间让学生感受到老师关注着他们的点滴进步。
　　循环日记，家长既能读到自家孩子的日记，也能读到别人家孩子的日记。也积极地参与进来为孩子指点迷津。孩子们在多方面的鼓励和帮助下，越写越有劲，越写越想写。
　　立体展示，体验成功
　　循环日记最大的优点是有读者的日记，小组成员间可以看到别人的日记，便于互相学习。但小组的范围毕竟只有8人，学生想看到更多优秀的日记。我让孩子们集思广益，想办法“出版”、宣传作品。创编班级小报就是很好的办法，选择优秀作品打印装订成册再传阅。聘请学生担任主编、副主编、美编等职务，学生兴趣极高。班级小报实现了学生作品的快速发表和交流，学生十分喜欢。另外，还利用班级群展示学生日记佳作，特别优秀的文章向报刊投稿。作品变成铅字发表在文学刊物上时，学生的习作兴趣和自信心被激发，写作欲望被点燃。
　　循环日记，让学生在小组合作竞争中，吐露真情，并在多元评价中展示精彩。实践证明教师只要指导方法得当，循环日记是提高学生习作能力的催化剂，能让学生从写作中获得无穷乐趣，写出精彩生活，放飞心灵梦想。