学科大概念引领下的历史教学
□李俊丽
字数：2052
2023-06-25
版名：知行
2022年秋，随着3+1+2高考模式在陕西的推进，新教材全面投入使用。我们在历史新教材《中外历史纲要》（上）使用过程中，出现了诸多的不适应，这其中最突出的问题就是如何在有限的时间内高效完成教学任务。新教材是史纲体系，内容全面，时间跨度大。《中外历史纲要》里的一节内容，在旧教材专题史里往往是几节课的内容。一节课如果大而全地全部讲完，时间显然不允许。那么，如何使用好新教材成了迫在眉睫的事情。为了解决这个问题，笔者在借鉴他人经验的基础上，结合自己的教学实践谈谈个人的想法。
所谓施之有法，就是在历史大概念理念下统领新教材；详略有度，就是在使用教材时取舍要符合历史课程标准，不能把体现课程标准的内容忽略掉。大概念是具体知识背后的更本质更核心的思想或者看法，是对事物的特征及知识间的内在关系和规律的概括。使用大概念教学能够使课程标准更容易落实，二者是抽象和具体的关系。以《中外历史纲要》（上）第一单元为例：第一单元属于统一多民族国家这个大概念，而《历史课程标准》里关于本单元的描述分别为：了解私有制、阶级和早期国家的特征（多元一体）；认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义等。不论是早期遗存所体现的特征，还是春秋战国时期为统一多民族国家所做的理论和制度准备，还是秦汉时期统一多民族国家的形成，这些知识点都是围绕统一多民族国家这一大概念展开的。很容易看出，历史大概念提炼得当，使得课程标准更加容易理解，也使我们的教学能够围绕一个中心展开，从而做到对教材能整体把握。应该说用大概念教学更容易让学生达到课标要求。
下面我结合自己的理解，以《中外历史纲要》（上）为例，简要谈谈如何用大概念理念引领教材。《中外历史纲要》（上）可提炼为三个大概念来进行教学，第一至第四单元大概念可提炼为统一多民族国家；第五至第八单元大概念可提炼为抗争与探索；第九第十单元大概念可提炼为求富与求强。在整合教材的过程中，一定要依据课标要求，落实立德树人根本任务，培养学生历史学科的五大素养。
统一多民族国家的发展经历了漫长的时间，根据历史特征，可以概括为统一多民族国家的诞生、发展、调整与成熟，前四个单元根据这个大概念对教材进行初步整合。
第五至第八单元提炼大概念为抗争与探索。明清时期，西方世界已经在悄悄发生着变化，由于种种原因我们的政府并没有意识到这种变化，从而错失了与世界共进步的机会。更可惜的是，当世界向我们展示这种变化时，我们的政府选择沉浸在天朝上国的迷梦中不愿醒来。英国的坚船利炮打开中国的大门时，我们在惊慌失措中迎战和被迫接受战败的结局，所以屈辱来得更加猛烈。在面对这种屈辱时，中国的各个阶层进行了前赴后继的抗争与探索。面对列强的侵略，中国人民做出了巨大的牺牲，进行了顽强的抵抗。这种抵抗不仅包括炮火连天的战场，也包括商人的罢市、学生的游行以及工人的罢工。尤其是全面抗战时期，中国各阶层团结在一起共御外侮，更加体现了国人不屈不挠的抗争精神。从鸦片战争到全面抗战，从三元里人民抗英到全民族浴血奋战，从师夷长技以制夷到还我青岛，中国人民的抗争体现在各个方面。在抗争的同时，中国人民也进行了连续的探索。旧制度是不能继续的，那么中国该到哪里去？林则徐、魏源提出师夷长技以制夷，地主阶级的洋务运动，农民阶级的太平天国运动，资产阶级的戊戌变法、辛亥革命等，但是这些道路被证明是走不通的，中华民族走到了必须做出抉择的重要关头。历史证明，没有中国共产党，就没有新中国。第五到第八单元，大概念体现得更加明显，学生在这一大概念的引领下，更容易抓住本部分的核心内容。同时也加深学生的社会主义道路自信。
第九至第十单元历史大概念，我提炼为求富与求强，前面的内容告诉同学们，道路已经选定，那么接下来的问题就是如何在这条道路上走得更好。社会主义革命与建设，改革开放等都充分体现了这一大概念。中国共产党领导人民建立的新政权洗刷了百年屈辱，实现了反帝反封建的革命斗争胜利。如何让中国人民过上好日子？如何让我们的国家雄立于世界民族之列，就成了中国共产党人的核心任务。改革开放让我们过上了好日子，走中国特色社会主义道路让中国人民在这条道路上越走越自豪。求富与求强大概念的提出，不仅能够使学生更好地理解本阶段的历史，也加强了学生的制度自信。新中国刚成立时，面对以美国为首的西方资本主义强国的封锁与孤立，新中国坚持独立自主的和平外交政策，很快就赢得了世界很多国家的认可。中国共产党带领中国人民既然能够建立新中国，就一定能够建立一个强大的新中国，这既是中国人民的愿望，更是中国共产党人的追求。理解了这一点，学生就可以把第八第九单元的大部分内容串到这条主线上，学习起来更得心应手。
大概念提出的时间不长，但是提出来以后很快就引起了强烈的反响。尤其是对于学习有困难的学生而言，大概念可以让他们从另外一种角度认识课本知识，成为走进知识的另一条通道。新教材新挑战。很多同仁都在想方设法用好新教材，以期更好地完成课标要求，达到立德树人的目的。希望大概念统领新教材，成为使用新教材的一种新方法。
所谓施之有法，就是在历史大概念理念下统领新教材；详略有度，就是在使用教材时取舍要符合历史课程标准，不能把体现课程标准的内容忽略掉。大概念是具体知识背后的更本质更核心的思想或者看法，是对事物的特征及知识间的内在关系和规律的概括。使用大概念教学能够使课程标准更容易落实，二者是抽象和具体的关系。以《中外历史纲要》（上）第一单元为例：第一单元属于统一多民族国家这个大概念，而《历史课程标准》里关于本单元的描述分别为：了解私有制、阶级和早期国家的特征（多元一体）；认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义等。不论是早期遗存所体现的特征，还是春秋战国时期为统一多民族国家所做的理论和制度准备，还是秦汉时期统一多民族国家的形成，这些知识点都是围绕统一多民族国家这一大概念展开的。很容易看出，历史大概念提炼得当，使得课程标准更加容易理解，也使我们的教学能够围绕一个中心展开，从而做到对教材能整体把握。应该说用大概念教学更容易让学生达到课标要求。
下面我结合自己的理解，以《中外历史纲要》（上）为例，简要谈谈如何用大概念理念引领教材。《中外历史纲要》（上）可提炼为三个大概念来进行教学，第一至第四单元大概念可提炼为统一多民族国家；第五至第八单元大概念可提炼为抗争与探索；第九第十单元大概念可提炼为求富与求强。在整合教材的过程中，一定要依据课标要求，落实立德树人根本任务，培养学生历史学科的五大素养。
统一多民族国家的发展经历了漫长的时间，根据历史特征，可以概括为统一多民族国家的诞生、发展、调整与成熟，前四个单元根据这个大概念对教材进行初步整合。
第五至第八单元提炼大概念为抗争与探索。明清时期，西方世界已经在悄悄发生着变化，由于种种原因我们的政府并没有意识到这种变化，从而错失了与世界共进步的机会。更可惜的是，当世界向我们展示这种变化时，我们的政府选择沉浸在天朝上国的迷梦中不愿醒来。英国的坚船利炮打开中国的大门时，我们在惊慌失措中迎战和被迫接受战败的结局，所以屈辱来得更加猛烈。在面对这种屈辱时，中国的各个阶层进行了前赴后继的抗争与探索。面对列强的侵略，中国人民做出了巨大的牺牲，进行了顽强的抵抗。这种抵抗不仅包括炮火连天的战场，也包括商人的罢市、学生的游行以及工人的罢工。尤其是全面抗战时期，中国各阶层团结在一起共御外侮，更加体现了国人不屈不挠的抗争精神。从鸦片战争到全面抗战，从三元里人民抗英到全民族浴血奋战，从师夷长技以制夷到还我青岛，中国人民的抗争体现在各个方面。在抗争的同时，中国人民也进行了连续的探索。旧制度是不能继续的，那么中国该到哪里去？林则徐、魏源提出师夷长技以制夷，地主阶级的洋务运动，农民阶级的太平天国运动，资产阶级的戊戌变法、辛亥革命等，但是这些道路被证明是走不通的，中华民族走到了必须做出抉择的重要关头。历史证明，没有中国共产党，就没有新中国。第五到第八单元，大概念体现得更加明显，学生在这一大概念的引领下，更容易抓住本部分的核心内容。同时也加深学生的社会主义道路自信。
第九至第十单元历史大概念，我提炼为求富与求强，前面的内容告诉同学们，道路已经选定，那么接下来的问题就是如何在这条道路上走得更好。社会主义革命与建设，改革开放等都充分体现了这一大概念。中国共产党领导人民建立的新政权洗刷了百年屈辱，实现了反帝反封建的革命斗争胜利。如何让中国人民过上好日子？如何让我们的国家雄立于世界民族之列，就成了中国共产党人的核心任务。改革开放让我们过上了好日子，走中国特色社会主义道路让中国人民在这条道路上越走越自豪。求富与求强大概念的提出，不仅能够使学生更好地理解本阶段的历史，也加强了学生的制度自信。新中国刚成立时，面对以美国为首的西方资本主义强国的封锁与孤立，新中国坚持独立自主的和平外交政策，很快就赢得了世界很多国家的认可。中国共产党带领中国人民既然能够建立新中国，就一定能够建立一个强大的新中国，这既是中国人民的愿望，更是中国共产党人的追求。理解了这一点，学生就可以把第八第九单元的大部分内容串到这条主线上，学习起来更得心应手。
大概念提出的时间不长，但是提出来以后很快就引起了强烈的反响。尤其是对于学习有困难的学生而言，大概念可以让他们从另外一种角度认识课本知识，成为走进知识的另一条通道。新教材新挑战。很多同仁都在想方设法用好新教材，以期更好地完成课标要求，达到立德树人的目的。希望大概念统领新教材，成为使用新教材的一种新方法。
