小学数学是促进学生思维发展的重要学科，与生活相结合，为学生构建趣味多元的教学环境，提高数学教学效率，成为教师在教学工作中稳步发展的重要先决条件。因此，在“双减”背景下，学生拥有更多的学习时间，如何提升课堂教学效率，让学生轻松地学，自由地学，给予学生良好的学习方法和自我提升方式，进而提升课堂教学质量，成为意见发布后一个重要的研究方向。笔者从事小学数学教学十多年，针对小学数学教学的问题，结合“双减”背景提出了一些提升课堂效率的思考。
　　一、教学目标明确化
　　教学目标决定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性，提高数学课堂教学效果。一堂课的教学目标，教师应该在备课时就做到心中有数，确定教学目标时要明确课标、研读教材，明确教材的重难点，从知识、能力和素质三个方面进行深度思考。教学目标要满足SMART原则，减少理解、掌握等传统的教学目标表述方式，基于学生的知识基础、理解能力、接受能力、兴趣点和思维方式建立可量化、可评价的精细化的教学目标，使教学内容和评价更加明确。
　　二、教学方法科学化
　　教学有法，但无定法，贵在得法。课堂教学方法多种多样，不同的内容、不同的课型，教法就不同。因此，教师会运用多种教学方法，寓教于乐。比如教师可以帮助学生创设情境，模拟在真实的生活场景中利用数学解决问题，激发学生的参与热情，从而更有学习的动力。例如教学《确定位置》时，教师可以创设以班级座位的具体位置寻找数对的情境，某一排为前边的数，某一列为后边的数，且分别规定他们的方向，随着数对的不断变化，让学生找出自己的位置并说出自己所代表的数对。教师还可以利用故事导入法，激发学生的学习欲望，从而达到激趣的目的。
　　三、教学组织精细化
　　数学课堂作业作为课堂教学不可或缺的环节，承载着“检测即时教学效果、调整课堂教学环节”的功能，对达成教学目标、促进学生发展有着“至关重要”的作用。设计扎实、高效的小学数学课堂作业，从而提高课堂教学效率。
　　首先课堂练习设计要有针对性和层次性，要使不同智力水平学生达到智力自我最佳发展区。其次在课堂练习设计中，要充分体现学生主体地位，提供学生自主参与分析运用知识的机会。再次，可设计对易混知识的对比练习。通过对容易混淆知识的对比练习，学生从中可以找到题目之间的不同点，从而在以后的解题时引起警觉，进而达到提高解题正确率的目的。最后，可设计变式练习，就是将习惯的呈现形式进行变换，这种练习，可以帮助学生从不同角度认识事物的本质特征，从而提高分析解题能力。
　　四、教师学习终身化
　　“双减”政策背景之下，学生的课后负担减轻，这就更需要教师利用好课堂上的时间，通过合理的教学安排来达到高效课堂的目的。教师自身综合素养的高低，将会直接影响教学目标的实现，决定课堂教学效率的高低。因此，“双减”背景下的小学数学教学，为提高课堂教学效率，教师应结合“双减”的要求，注重自主学习，养成终身学习的能力，不断提升个人综合业务能力。一是加强“双减”精神的学习。结合“双减”要求和高效课堂的要求，不断更新教育教学理念和方法，适应“双减”背景下的教学要求。二是转变教育教学理念，不断提升综合业务能力。形成以学生为中心，成果导向、持续改进的教育教学理念。三是积极加强课程思政要求和理念的学习。教师要积极将课程思政融入课堂，在学生学习数学知识的同时塑造价值，切实落实立德树人根本任务。
　　在当前“双减”政策背景之下，小学数学教师要转变教学理念，落实以学生为中心的育人理念，从教学目标、教学方法、教学组织和教师成长方面不断强化学习，推动课堂教学效率不断提升。
　　（作者单位：陕西省西咸新区沣西新城东张村小学）