在常规的语文教学过程中，学生除了课堂上的学习，在课外用来增强提高阅读能力的时间非常有限，导致了在考试过程中，学生对阅读题的解答能力较低，这种现象的出现，主要原因在于学生阅读面窄，对问题的理解程度不深，语言表达能力有限。
　　那么，应该怎样提高学生的阅读能力，我认为可以从以下几个方面入手：
　　第一，在课堂有限的教学时间内除了解决书本存在的问题，另外可对学生的课外阅读进行适当引导，以达到抛砖引玉的作用。
　　在教学过程中，除了教学语言的优美流畅外，可适当介绍一些中外名著经典作品提高学生的阅读兴趣，教师再加以适当的引导，比如在课堂开展对比阅读，写读书笔记，开读书报告会等形式，师生互通有无，以达到一种课内课外相互衔接，让学生在学习课内知识的同时，既扩大了知识面，又提高了阅读能力。
 　 第二，在对学生课外指导时，注意问题设置的难易程度。
　　在日常教学中，对一些学习较差的学生，可让他们回答一些简单的题目，而对学有余力的学生，则设置一些难度较大的题目，使不同层次的学生都能提高阅读水平，从而积极回答问题，提高语言表达能力。在课堂上，对于叙事类的文章，我经常让一些基础较差的同学，讲述文章情节，分析作品中人物描写的方法；而那些基础较好的学生，则让他们回答一些关于文段赏析、字句锤炼、文章主题概括等方面的问题。使不同层次的学生在阅读中都有事可做，不至于手足无措，从而失去阅读的信心。
　　第三，在课外适当布置阅读任务，主要是一些经典名著的阅读和一些古诗文的背诵。
　　对于一些经典名著作品，刚开始只要求学生了解作品的故事情节、作者塑造人物主题的方法，然后让他们分析文章的结构、文中人物形象，利用自己的语言进行人物评价。或者让学生进行批注式阅读，把自己在阅读过程中的一些想法和感受批注在文章的边角之处，然后同学之间进行交流，定期进行检查。完成好的给予肯定，完成差的指出不足。在进行这些训练的同时，要注意阅读任务的难易程度，由简单逐步复杂，切记不能伤害学生的阅读积极性，还要注意一个原则：少而精。不求多，只求理解深入。因为经典作品，只有在反复体验的过程中，学生才能感受到它的深度，感受到它的美。哪怕让学生一个学期只读一本书，但也要读得深入、透彻。
　　在进行这些课外阅读的同时，教会学生写读书笔记的方法，哪怕只是三言两语，也一定要是自己的感受。学生可通过这种探索，表达自己对世界对人生的感受和认识，而且这种方法也能达到一种阅读和写作最佳结合的效果。
　　对于古诗文背诵的部分，重在培养学生的语言感受能力，可通过诵读比赛的方法进行检查。这个过程既是积累典型语言材料的过程，更是在学生心田上播下民族文化种子的过程。
　　第四，读书破万卷，下笔如有神。在积累了一定的语言材料之后，鼓励学生多写，把积累的知识进行综合运用。
　　海明威说：“写得越多才会越懂怎样写。”巴金也说：“只有写才会写。”在日常教学中，鼓励学生在完成课内作文的同时，再通过写日记、写读书笔记等多种形式进行练笔，这样既巩固了所学知识，又提高了语言表达能力，也是学生心灵成长的过程。我相信在学生们以后的人生中，这也会是一笔宝贵的财富。
　　阅读是人生中最重要的活动之一，它和我们的生命相伴始终，经常读书的人会经常处于思考之中，人在读书中得到的阅历，情感的熏陶，审美的愉悦，道德的感化，写作的方法都是用语言来表达的。我希望在若干年后，学生们想起我时依然会记得当年的老师带领他们读书的情景，而他们所读的这些书，将会成为他们一生受用不尽的财富。
　　（作者单位：陕西省礼泉县英才初中）