在小学英语课堂教学中，教师必须创设生动的情境，一方面吸引学生的课堂注意力，一方面活跃课堂氛围，让学生积极参与到口语练习中来，促使他们提高英语口语能力。因此，教师在设计教学方案时，要注重对教学情境的创设。要根据小学生的学习能力创设合理的教学情境。
　　一、创设符合学生心理的教学情境
　　创设情境的目的在于激发学生的课堂学习兴趣。因此，教师创设的情境要跟小学生的心理特征相符。要保证情境能足够吸引小学生的注意力，要让他们产生强烈的参与积极性。这样，他们才能带着热情学习英语知识。
　　以新人教版教材中 Unit3“Whatwouldyoulike”的教学为例，要求学生能认读拼写下列词汇和短语，如icecream，sandwich，hamburg-er，tea，能灵活运用。能用“Whatwouldyouliketo...”进行提问，能了解西方国家的一些饮食文化习俗等。在课堂之初，教师要创设符合小学生心理的教学情境，可以用多媒体信息技术展示汉堡包、冰淇淋、三明治的图片。这对小学生来说并不陌生，能激发他们的课堂兴趣。这时，教师可以提问：“我们都知道这些食物的中文名字，那么，这些食物用英语怎么说呢？”这样，小学生就能带着浓厚的兴趣学习接下来的知识。教师继续用多媒体信息技术创设课堂情境，可以播放讨论东西方饮食文化差异的英语对话视频。当对话中出现一种食物时，屏幕就跳出该食物的图片，这样学生们能直观了解该食物的英语读法。在接下来的环节中，学生们都能积极学习。
　　二、创设贴近学生生活的教学情境
　　小学生的理解能力有限，他们在学习知识的过程中，往往要借助现有的知识经验和生活经验。因此，教师在开展英语教学时，要想办法联系现实生活，在新课导入阶段，要创设生活化情境，一方面激发他们的课堂兴趣，另一方面能让英语课堂变得更加生动活泼，能让他们保持英语学习的激情。
　　以新人教版教材中Unit6“Inanaturepark”的教学为例，本课重点涉及“therebe”句型，需要学生能用“therebe”句型询问周围的自然景观，并针对相关风景图片进行简单讨论，需要学生掌握的单词包括road，bridge，three，house，build-ing，village等。因此，教师在课堂初期可以用多媒体信息技术展示各种漂亮的风景图片，让同学们欣赏。这样的视觉冲击能让他们产生一定的学习兴趣，在接下来的环节中认真阅读，认真听讲。在授课过程中，教师可以让学生用跟自然景观有关的单词进行造句。同时，教师可以继续用多媒体信息技术展示优美风景的视频，让学生产生持续性的学习动力，收到良好的学习效果。
　  三、创设简单有效的教学情境
　　创设简单有效的教学情境指的是创设易于小学生理解，能快速激发他们学习兴趣的课堂情境。在创设教学情境的过程中，教师要保证创设情境所展示的材料内容既符合小学生的认知经验，又能在短时间内抓住小学生的注意力，促使他们产生浓厚的学习兴趣。教师要从网络中搜索丰富的资料，要根据小学生的身心发展规律进行选择。
　　以新人教版教材中Unit2“Myweek”的教学为例，本课要求学生能听懂问句“Whatdo wehaveonMondays?”并能做出正确的回答和正确读写单词Saturday，Thursday，
　　Tuesday，Sunday, Monday, Friday等。由于本课知识跟小学生的日常生活密切相关，因此教师在创设课堂情境的过程中，可以跟学生进行充分的问答互动，如提问：“一周当中，我们最喜欢过的是哪天？”这时，同学们都会毫不犹豫地回答“周六周日”。教师接着问：“同学们为什么喜欢周六周日呢？”对于这个问题，学生都能积极回应，表示在周六周日可以尽情地玩耍。教师可以用多媒体展示周末可以做的活动，进一步刺激他们的视觉和听觉。经过这样的互动，课堂氛围变得十分活跃。在接下来的时间中，他们都能积极学习。
　　总而言之，在小学英语课堂教学中创设真实有效的情境，能激发他们的英语学习兴趣，保持持续性的学习热情，对英语综合能力的提升是十分有利的。
　　（作者单位：陕西省大荔县教学研究室）