想来任职班主任已有七年之久，俯首皆是成长。七年的任教，不仅有孩子的彩笔生花，我也在教学相长中，不断地充实自己。作为一名青年教师，该如何面对孩子，又该如何科学引导孩子，步入学习的正轨，我在“以身示范”这条教育之路上积极探索着。
　　曾拜读范晔的《后汉书》，其间这样一句话尤为深刻：“以身教者从，以言教者讼”，其大概喻意是为人师者，以身示范，学者会顺意跟从；若只是空言劝诫，亦或是恶语相告，则只会招致学生的争辩，反倒不从。作为一名班主任，在教育中言传身教，耳濡目染的能力不可小觑，教师素质无时无刻不对学生发出各种信息，哪怕是离开校园，依旧要以“为人师表”的身份时刻告诫自己，凡事谨言慎行，应为示范，切不可倾摇懈弛，之所以有所触动，也是得益于教学生活之感悟。
　　入职伊始，我一直倾向于孟子的“性善论”，所谓“人之初，性本善，性相近，习相远”。在我眼里，每一个孩子都是天使，他们生性纯洁、天真烂漫，可当我真正接手班级的时候，才发觉并非如此，总有几个“问题小子”，性格孤僻，桀骜不驯，作业缺斤少两，学习偷奸耍滑，课间上蹿下跳，我也是从开始的好言相劝到最后的声嘶力竭，却也无济于事。因为他们的行为带动，班里更是掀起了一股浮躁的“热潮”。
　　教育频频陷入困境。
　　一次偶然的机会，我带领学生在操场进行运动会操练，几个“问题小子”自称身体不适，拒绝训练，我也不好强求，只得带着其他学生一起跑步。
　　学生自然是跑不过我，但每一个人都用尽全力，紧紧相随，约莫两圈的时候，我意外发现原本正懒散溜达的几个“问题小子”竟然破天荒地也加入到跑步行列，而且速度并不算慢，其中一个甚至超越我，朝我咧嘴大笑着炫耀。跑步结束后，他们几个围绕在我身旁，其中一个气喘吁吁地用手拉住我，半开玩笑地说：“老师，以后Youjump，I jump。”
　　我被他们的话语逗笑了，欢笑间又陷入沉思，思忖片刻，竟有些茅塞顿开，我扬起头微微一笑，再看看他们通红的面庞，仿佛见到了一丝曙光。
　　此后，我常常跟随在这几个“问题小子”身后，就像他们用词不当形容的那般“阴魂不散”。课间操我同他们一起做，日记我们一同写，教室卫生我们一同出力，课余时间我也会抽空与他们一同玩乐，除了班主任的身份，更多的时间是一个“孩子王”，而那几个“问题小子”似乎也开始愿意亲近我，偷偷地视我为榜样，与我渐行渐近，不再抗拒。
　　教育终于见到了起色。
　　恰逢一日午自习，粗犷的声音贯穿整个教学楼：“保持安静！”我马不停蹄地从办公室奔向教室，气势汹汹地路过教室后门意欲诘责，却顿足在原地，我屏气凝望着班里的那几个“问题小子”，他们很是自觉地写着日记，偶尔还自发当起了“纪律协管员”，叮嘱别人认真学习。我满心慰藉地点点头，没有舍得打扰这片晌的安静，而是悄无声息地坐到教室的“老师专座”，小心翼翼地摆好自己的教学笔记，搦笔写下了这片刻的感动，万千思绪融为这一时的享受。
　　下课铃响，一个“问题小子”憨笑着走来，附在我耳边轻声说道：“老师，我今天写得比你快，还比你好！”那一刻，似乎我也成为了班里的一位“学生”，并且是他们心目中努力追赶的榜样。
　　从此以后，我的教育形式脱胎换骨，学生也在潜移默化中有了新的样态。班里少了我的三令五申，少了我的颐指气使，少了我的苛责指正，多的是他们的心悦诚服，他们的不辞辛劳，他们的无怨无悔，以及对我的信任与崇拜。
　　老师自己，本就是一本活的“教科书”！
　　身教重于言传，与其对孩子发号施令，倒不如身体力行来得更为直接。换种角度，以身示范，与孩子同行——一同健康成长，一同养成习惯，一同快乐学习，或许效果大为不同。
　　心系教育，以身作则，让我们与孩子共同绽放光彩！