在小学阶段开展海量阅读，是符合儿童认知发展规律的阅读举措，是对传统阅读的创新与升华。而系统完善的海量阅读评价体系，则有力推动了海量阅读的实施与发展，是促进学生自我学习、自我发展的必要途径，对于学生的心灵涵养、精神陶冶、知识积淀、综合素质提升都有着至关重要的作用。
　　语文课程标准（2022）也指出，义务教育阶段要激发学生读书兴趣，要求学生多读书、读好书、读整本书，养成良好的阅读习惯，积累整本书阅读的经验。为此，西安市灞桥区东城三小确立了以学生幸福成长为驱动的“青·阅”全学科阅读实践研究，重点研究和推进基于课堂延展的高品质“海读”课程，并创设了全方位、立体式阅读评价网络，力求以评促读，以评促学，逐步引导学生从“学会阅读”晋升至“通过阅读学习”。
　　一、优化评价方式，提升评价效益
　　为更好地发挥教育评价指挥棒作用，着力解决好“评什么、怎样评、谁来评”的问题，学校不断优化学生海量阅读评价方式，促进学生健康全面发展。
　　一是持续开展学生海量阅读增值性评价研究。我们的海量阅读评价充分考虑学生的知识、智力、情感、能力以及所处情境等的差异，例如分年级进行的诗词成语积累等级达标验收，“海读大使”“书香状元”“书香家庭”等对学生个人、家庭和集体的评选，关注点在于观察和分析学生在原有阅读基础上的进步行为与结果，这也很好地践行了我校“每天进步一点点”的校训。
　　二是不断探索“量化+质性”评价研究。为最大程度体现阅读评价的准确性、科学性和全面性，学校在量化评价的基础上，尝试以质性评价作为补充，例如书香少年成长手册、书香班级手册、书香家庭阅读单等评选，既注重基本标准的量化统计，又关注活动实施过程及其学生的阅读表现，凸显“人本”评价思想。
　　二、完善评价体系，丰富评价内容
　　学校坚持引导学生利用小学黄金时间，阅读、积累、理解大量优秀成语诗词、经典文章、历史常识、革命故事等，并采取多种评价方式推进“海读”课程持续深入。
　　1.立足课堂，扎实推进全科阅读。课堂是学生学习的主阵地，学校一是采取“学科+阅读”方式，要求每节课均需挖掘学科阅读内容，拓展学科学习视野，提高学科理解力，并将此作为我们课堂观察的必评项目；二是为营造浓郁的阅读氛围，学校设置统一时间的阅读课，所有班级语文教师与学生开展共读一本书活动，并将阅读课从课内延伸至课外及校外，教导处每周对阅读课进行综合评价，结果作为书香班级评选的重要依据。
　　2.多维活动，持续提高阅读品质。学校一是每学期开展阅读积累达标测试，按照保底不封顶的原则，分层次、有梯度地进行评价，对优秀学生进行全校公示，以此进行激励；二是每学年分年级开展海量阅读成果展示，活动内容丰富，有诗词配画、绘本创作、导图汇编、童话剧、成语微剧、演讲诵读等，让多种“量化+质性”评价，给予每个学生、每个班级更多阅读输出端口，实现以评促读、以评提质的评价效能；三是积极组织并参加各类阅读比赛和活动，包括诗词成语大赛、诵读大赛、征文评比等，不断丰富评价途径，提高评价层级，让海量阅读惠及更多学生。
　　3.树立榜样，激发学生阅读热情。小学生对抽象的道理不易理解，而具体形象的榜样比单纯的说教更容易使他们信服。学校积极开展“点点”书迷、书香状元、海读大使、书香班级、墨韵班级、书香家庭等对学生个人、集体和家庭的评选，激励学生不断向榜样看齐，主动完善提升自我。
　　海量阅读系列评价，多角度、多途径引导学生在传统文化与社会主义先进文化的浸润中，领悟中华民族团结奋进、不屈不挠的精神，厚植家国情怀，增强文化自信，培育全面发展的书香少年。
　　（作者单位：西安市灞桥区东城第三小学）