随着国家“双减”政策的实施，教育的当务之急是要转变作业设计观念，减少过多的重复作业，在设计作业时着重考虑学生的发展需要，为其量身定做符合其自身特点的家庭作业，从而促进其学习水平的提升。所以本文结合初中英语教学实际，对英语作业设计问题进行了剖析，希望能为广大初中英语教学工作者带来一些有益的启示和借鉴。
　　一、分析问题，究其根源
　　初中生个性活泼，充满趣味性的事物更能引起他们的兴趣，兴趣是他们自主学习的最大驱动力。在英语作业的设计中，老师可以加入一些趣味性的元素激发学生的兴趣，使他们体会到英语学习和探究的快乐，让他们主动地完成老师布置的任务。但很多的英语老师在进行作业设计时，并没有做到这一点，作业形式的单一性和作业的数量加重都在一定程度上削减了初中英语作业设计的趣味性，让学生觉得学习和完成作业时根本无法提起兴趣，最终导致完成作业带有敷衍的心理。特别是过度背诵和抄写会让学习的压力越来越大，兴趣也越来越低。
　　二、体现趣味，激发兴趣
　　英语是一门语言学科，强调听和说的应用。在“双减”的大环境下，教师可以在家庭作业中融入有趣的元素，这既能让作业的内容更具实用性，又能让学生感到快乐，并积极参与。比如，初中英语要培养学生的造句能力，但是造句依赖于词汇的积累，要想掌握大量的词汇，光靠死记硬背是不够的，只有让学生对单词有了一定的了解，才能真正记住并灵活运用。所以，在布置作业时，老师可以根据实际情况设计有趣的遣词造句游戏作业，让同学们运用所学的词汇一步步造句。过关斩将，通过“玩”的形式来逐步提高学生对词汇的理解和运用能力。
　　口语教学是语言教学的重要组成部分，在英语课程中也不例外，所以教师在设计课后作业时，要注意给学生留下足够的口语练习时间。比如，布置口头阅读的任务，要求每个学生每天选择一篇文章阅读，完成后录下来把它发到班级群进行日常打卡，月打卡合格的人可以得到老师设置的奖励，以此有效激发学生的口语训练热情。
　　三、强调实践，培养能力
　　随着时代的发展，英语已经成为人们日常生活中的一种运用普遍的语言交流工具，教师可以利用贴合生活实际的方式来布置作业，让学生在轻松熟悉的环境中完成作业，减轻他们学习的压力。比如，在词汇类作业的设计中，老师可以用PPT演示一些日常事物来拉近作业和学生的关系，特别是那些意义接近的词汇，这样可以使学生更好地体会到它们之间的细微差别，从而加深对近义词的认识。如“infrontof”“inthefrontof”等短语皆有“在……的前面”的意思，在学习和运用过程中，学生往往会混淆。在这种情况下，老师可以这样来布置作业：找两个学生分别站在教室里面的前面和教室外面。让学生来选择用哪个短语合适。然后布置口语练习作业，这些作业侧重于词汇的实际运用，而不是简单的记忆，和生活紧密联系，让学生更易于接受。
　　四、分层设计，差异体现
　　教师应该先考查学生的能力，然后根据结果将学生划分为ABC三个层次，即培优、巩固与提高、基础记忆三个阶段，这样就可以提升学生作业的兴趣，让学生在学习环节中充满兴趣，让学生的学习从被动走向主动，也敢于带有自己的见解与看法。如在英语阅读中，C层次听录音2-3遍一句一句跟读，画出自己读不懂的地方，然后请教老师。B层次的学生自己朗读课文整体把握课文内容，完成老师设置的简单的问题。A层次的学生精读课文逐句阅读，圈点不理解的单词和句子然后自己查字典理解，最后根据课文内容自己提出问题，且归纳课文中的关键词和句型并自己造句练习。给不同层次的学生设计不同要求的作业，让基础各异的学生都有适合自己的作业，真正做到整体把握，因材施教。
　　总而言之，在“双减”的政策下，初中英语教师必须在作业设计中坚持“减负提质”，以此开发出更为合理、科学的作业，为不断提升学生的学习能力奠定良好基础。
　　（作者单位：陕西咸阳彩虹学校）