□刘 珍
　　信息技术与教学的有效整合就是将信息技术作为可以促进学生自主学习的工具，在信息化的加持下，组织学生开展自主探究、小组合作的学习活动，充分调动学生的课堂参与性，让他们的综合能力能够得到有效锻炼，通过高效的听说读写训练优化整个教学过程，进而达到最优的教学效果。
　　一、借助微课展开有效的预习
　　预习作为整个教学的重要环节，老师要重视起来，培养学生的自主学习意识。但是，小学生的自控力差，再加上父母的指导能力有限，学生的预习效果并不理想。因此，老师可以借助微课组织学生进行课前预习，在正式开课前，老师要立足于英语教材内容，结合实际学情，制作一个10—15分钟的微课视频，发送到学习群，让学生在家观看学习，以生动形象的画面激发学生的学习兴趣，微课时长适中，不会占据学生太长时间，避免他们因长时间的预习而产生疲劳感，是一种非常高效的预习方法。
　　例如，以五年级上册Unit4“Attable”为例，老师借助微课形式帮助学生展开有效的课前预习。老师还可以在预习内容中融入几个问题，让学生带着问题观看视频，在观看的时候可以将自己有疑问或有质疑的地方标注出来，以便在课堂上向老师提问。这样，就能够达到理想的预习效果，让学生提前对本节课的内容有一定的认识和了解，同时培养他们的自主学习能力。
　　二、展开趣味导入环节，吸引学生注意力
　　一个好的开始就是成功的一半。课前导入环节是课堂教学活动的基础和前提，是引导学生进入学习的一种行为方式，决定着之后的整体课堂氛围。一个好的课堂导入能够激发学生的学习兴趣，让他们获取全新的学习体验，进而提高整体教学效率。由于小学生年龄小，不能够保持长时间的高度注意力，而且这个阶段他们主要以形象思维占主导，对一些具体、生动且直观的事物感兴趣，信息化技术有着容量大、信息丰富、趣味性以及文字、声音、图像为一体的功能，能够极大地吸引学生的眼球。因此，在课前导入环节中，老师可以借助Flash动画让学生将注意力从课间玩耍中逐渐过渡到课堂上，实现有效的注意力转移。这样，学生的兴致一下就提升了。
　　例如，以陕旅版五年级上册Unit5“What’s the weather liketoday”为例，在课堂导入环节，老师利用多媒体的音频功能为学生播放英语《四季歌》，引出与天气有关的四个单词：warm、hot、cool、cold，然后以小组PK的形式让学生进行抢答，说出这几个单词的具体意思和其对应的季节，哪个小组回答得又快又准确就给予奖励。在这样的竞赛下激发了学生的求胜欲望，调动了学生学习积极性，他们就能够在一个轻松愉快的氛围中展开学习，有利于顺利开展接下来的教学活动。
　  三、创设教学情境，培养学生的语言表达能力
　　当前，情境教学受到老师欢迎和学生青睐。英语是一门语言学科，需要一定的特定语境才能够达到理想的效果，因此，老师可以借助多媒体技术为学生设置一个真实的语言环境，为学生提供可以充分锻炼自身表达能力的空间和机会。
　　例如，在Unit3“Myfavoritefoodishamburgers”的教学中，老师通过Flash动画设计，为学生创设一个具体的超市购物情境。在情境对话中，让学生学习并实际操练句型“What’syourfavor-ite food is？”“My favorite foodis...”从食物到饮料层层递进，实现螺旋式上升的学习。
　　综上所述，利用信息化技术手段能够将抽象的知识以直观、形象的方式呈现给学生，迎合了小学生的形象思维，而且能够通过刺激他们的多重感官，激发学习兴趣，拓展他们的英语视野，丰富精神世界。因此，在小学英语教学过程中，老师要更新自己的教学观念，根据课程标准的要求，寻求信息技术与英语教学的契合点，优化整体教学结构，促进学生的全面发展。
　　（作者单位：陕西省合阳县凤凰路小学）