随着新时代教师队伍建设进程的不断加快,传统教师培训培养模式在县域教师培训层面呈现出一些不协调之处。主要表现在：一是组织教师外出培训零散，与县情结合不紧密，培训机构安排什么，教师培训什么，针对性、实效性不强；二是教师培训主动性、参与度不够，培训所得仅在学校内部分享，教师培训返岗后的效益没有得到最大发挥；三是集中全县教师参加现场教学观摩研讨等业务培训，成本大、工学矛盾突出，并且优质培训课程资源无法反复观看，利用率不高。
　　针对上述教师培训中凸显出的问题，陕西省安康市石泉县探索形成了基于“教师领航课”的“三环四步五定”线上线下混合式教师研训模式，引领信息技术与学科教学融合应用和校本研修深入开展，提升教师教学能力，为教师成长赋能，为县域教育高质量发展提供坚实支撑。
　  “三环四步五定”线上线下混合式研训模式简介
　　基于“教师领航课”的“三环四步五定”线上线下混合式研训模式主要是利用现代网络信息技术，充分发挥县域“三级三类”骨干教师在教师培养中的示范引领作用，实现县域内教师共同发展，大面积提升业务能力。“三环”即线上观课、交互议课、线下实践三个环节。“四步”即教师培训基地传课、专家评课、同行议课、集中展课四个步骤。“五定”即每次研训活动做到定主题、定内容、定人员、定时间、定模式。
 　 “三环四步五定”线上线下混合式研训操作流程
　　精心实施线上专业引领。县师训教研中心从“三级三类”骨干教师队伍体系中遴选骨干教师组成学科团队，明确目标任务，细化成员分工，由学科教研员牵头，承担线上示范课、线上点评课的引领示范任务。通过教研视导，摸清教师课堂教学方面存在的突出问题，针对问题制订年度研修主题。围绕全县年度校本研修任务，细化研修专题，安排遴选领航示范教师，学科团队发挥集体智慧，参与领航课例打磨，形成精品课例，开展线上示范教学。
　　线上领航课按照“线上观课、专家评课、互动答疑”程序开展。领航课教师在教师培训基地学校上课，利用城域网实时转播，学科教师在学校通过网络即可在线同步观课。课后由名师结合课例组织议课，根据校本研修主题进行点评。学科教师通过QQ群、钉钉等平台线上提问，团队成员线上即时答疑解惑。这种线上培训方式不受空间、时间的限制，大力减轻人力、物力、财力负担和工学矛盾问题，教师足不出校，即可享受县域优质培训资源。更可贵的是，这些培训资源可以反复观看、学习，并可切片研讨，研修资源得到有效利用。
　　为着力解决教师“工学矛盾”问题，保障教师有时间参加研训，提高研训质量，我们在全县实施“半日教研制度”，即县师训教研中心统一规划各学科研修活动时间。各学科按照规定的研修时间实施“领航课”，组织学科教师开展研修活动。这样，既便于学校统筹安排，也为教师的研修提供了时空保障，县域内的学科研修活动实现了全县同步化，可谓一举多得。
　　创新实施线下反思实践。各学校根据提前发布的领航课课型及课题，组织教师开展同类型课集体备课活动，完成相应教学设计。领航课结束后开展二次备课，并以校为单位开展线下实践，通过同课异构、异课同构、一课多上等形式积极开展仿课磨课活动，抓实校本研修，提高教师课堂教学水平。
　　年度末，围绕研修主题，全县开展全员课堂教学达标活动，通过线下实践，全面检验研修成果。课堂教学达标活动采用录像课的形式，按照“专家点课—学校磨课—组长荐课—专业估课—集中展课”的流程进行。
　　“三环四步五定”线上线下混合式研训应用价值
　　菜单式培训，精准助力教师专业发展。实施“三环四步五定”线上线下混合式研训真正做到了菜单式培训，教师缺什么，就培训什么，研训更具有针对性，这种常态化的研训同时解决了教师的工学矛盾，且减少了培训成本。
　　主题式研修，切实提高校本研修质量。实施“三环四步五定”线上线下混合式研训，真正做到了主题式研修，保障了教师研修的时间，提供了研修载体，明确了研修路径，校本研修质量得到全面提高，推动了校本研修工作纵深发展。
　　跨地域研训，有效促进城乡均衡发展。实施“三环四步五定”线上线下混合式研训打破城乡地域界限、时空界限，利用“名校+”和“名师+”开展网络结对帮扶，建立网络研修共同体，县域“三级三类”骨干教师的示范引领作用得以充分发挥，在教师队伍建设中，真正起到了“传帮带”作用，实现了城乡教师教学能力和教研能力的双提升，有力推动了城乡教育优质均衡发展。