《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出：“有效的教学活动是学生学和教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”因此，课堂教学要充分发挥教师的教学机智，调动学生学习热情，激活课堂教学，展现课堂魅力。
　　课堂回归“自然”
　　回归宁静。课堂需要宁静，宁静的课堂有助于学生专心听讲，有助于学生认真思考。静思是最美的语言，没有适度的宁静，思维往往会短路。给学生一份宁静，让其用心去阅读课本，观察课本插图，思考数学问题，探究所学新知，培养良好的学习习惯。
　　回归简约。小学数学教材最大的编排特点，就是“清清楚楚一条线”。简简单单地呈现教学内容，简简单单地开展教学活动。而数学教学简约化，是对课堂教学的情境创设、内容处理、活动组织、流程安排、练习设计等教学要素的精确把握和巧妙应用，使课堂变得更为简洁、清晰、流畅、高效。在这里，简约是一种操作要领，也是一种教学方式，更是一种教学理念。
　　课堂体现“灵性”
　　课堂是学生生命活跃的殿堂，是学生获得人生体验的重要活动场所。数学课堂必须给学生自由，给学生灵性与活力。让学生在课堂上倾情展示、尽情交流，展示个体生命的灵性。课堂上，当学生处于积极、活跃、自由的状态时，往往就能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，从而促进不同的学生都得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分”。为此，教学中教师应给学生提供交流互动机会，让学生阐述自己的观点，表达自己的想法，发表自己的见解，促使学生主动去构建。
　　课堂允许“出错”
　　课堂上是允许学生“犯错”的。在师生互动中，允许学生答错了重答，答不完整允许补充，不明白的允许发问，有不同意见的允许争论，允许学生向教师“发难”。若课堂上不出错，只能说明两个问题：一是假的；二是无效的。如果一个差错也没有，这样的课还需要上吗？课堂教学既要防微杜渐，也要亡羊补牢，放弃经历错误也就放弃经历过程。“出错”影射的是学生当前真实的认知状态和情感体验，也是教学的出发点，更是教学的很好资源。
　　课堂洋溢“激情”
　　一个轻松愉悦的课堂离不开学生的积极投入，而学生的积极投入又离不开教师的激励。所以，教师多表扬多鼓励，鼓励学生发表不同的见解，允许学生“别出心裁”“标新立异”，鼓励学生从不同的角度发现问题、思考问题。好学生是夸出来的，每个学生都渴望得到老师的表扬与鼓励，为学生鼓掌是教师的智慧。教师应该善于发现学生的点滴进步，鼓励他们，调动他们的学习兴趣和热情，激发学生学习的内在动力，使他们取得更大的进步。
　　课堂要点“幽默”
　　首先，保持乐观、开朗的心境是进行幽默教学的前提。其次，知识丰富，思维敏捷是进行幽默教学的关键。教师要与幽默结缘，有赖于丰厚的文化底蕴，思维的敏捷，口语的畅达和过硬的教学基本功。而幽默不仅仅在于它能博学生一笑，还在于它能在笑声中给学生以智慧的启迪。教师要清楚地认识到幽默在教学中只是“调味品”，量不可太多，从表层看，不显山，不见水，但蕴藏着机敏、智慧与期待。同样一个教学内容，同样的教学设计，为什么名师的课就显得精彩，而普通教师的课却很平淡？原因就在于名师的语言魅力上。富有幽默感和教育机智的教师，容易实现对课堂教学的有效控制，更善于缓和课堂中的紧张局面，也更能以一种积极、乐观的态度来处理课堂出现的问题，从而营造一种良好的教学气氛。氛围轻松，学生思维就会活跃，与教师的距离越小，学生的思维也就能完全暴露，才能达到最好的效果。
　  课堂需要“欣赏”
　　教师要学会欣赏美，只要教师留心观察，其实每个学生身上都有闪光之处，都有值得欣赏的地方。教师往往只关注那些学习优秀的学生，眼睛过多停留在这些学生身上，感觉只有这些“花”才是教室里最美的“花”，而忽视了其他学生也是璀璨的鲜花。“一花独放不是春，百花齐放春满园。”大自然的花坛里，各种花竞相开放，才是最美丽的风景，如果只有一种花开放，那绝不是美景，而是单调乏味的。欣赏学生关键在于教师看待学生的心态和角度。教师需要用一颗真诚的心去感应，用敏锐的眼光去发现，这样，我们才会发现学生的精彩，才会发现每个学生都是爱迪生、爱因斯坦、莫扎特……