在小学阶段，阅读教学是语文学科的重要教学环节，在阅读教学中能锻炼学生多方面的语言学习能力，在提高语文知识积累的基础上推动学生阅读思维的发散，有利于培养学生自主阅读的语文学习习惯。同时阅读能力与其他语文学习能力有密切关联，因此教师在现阶段学科教育背景下，应对传统教育模式下小学语文教学的问题进行反思和总结，重视在语文课堂中培养学生的阅读能力，并制订有针对性的阅读教学计划，增强学生语文学习的体验感和成就感，为学生开展更深入的语文知识学习奠定基础。
　　一、创设阅读教学情境，激发学生阅读兴趣
　　教师在围绕语文教材文本开展阅读教学的过程中，应先对学生在以往阶段的语文学习基础和阅读分析能力进行初步了解，以学情和阅读文本的内涵为基础创建相应的阅读学习情境，引导学生以不同的方式完成文本的阅读分析环节。这样不仅能最大限度调动学生参与文本阅读的热情，还能在情境影响下提升学生对文章情感内涵的理解深度，有利于增强阅读教学质量，便于推动核心素养教育理念在语文课堂中的落实。同时在阅读教学过程中，教师应用多元化的语文教育手段，以增强学生阅读兴趣作为支点培养其良好的语文阅读习惯。
　　以《草船借箭》为例，本课主要了解诸葛亮运用计谋在三天内完成了借箭任务并赢得作战时机的故事，掌握阅读名著作品的语文学习方法，通过本文句子“我愿意立下军令状，三天造不好，甘受重罚。”体会诸葛亮的沉着冷静和聪明机智。在实际教学中，教师应在导入环节播放讲述三国故事的视频，并提出问题：“诸葛亮在应约后有哪些行动和计策？”通过问题引导学生自主阅读本篇文章。这样不仅能丰富学生对本篇课文背景故事的了解，也能营造和谐轻松的学习氛围，使学生在阅读分析过程中产生深入思考，推动本课教育目标的完成。
　　二、重视阅读技巧指导，培养阅读思考能力
　　在语文课堂教学中，教师通过默读和细读等不同形式的阅读，增强学生对语文阅读经验的积累，同时还应鼓励学生记录阅读感受，在增强阅读分析技巧的基础上，培养学生相应的阅读思考能力，推动语文学习能力的整体提升。
　　以《威尼斯的小艇》为例，本课应了解威尼斯这座水上城市的生活方式和景物特征，掌握将静态描写与动态描写相结合的景物描写手法，通过阅读句子“高大的石头建筑耸立在河边，古老的桥梁横在水上”，体会威尼斯美丽的城市风光。在本课阅读教学中，教师可以带领学生以略读和精读结合的形式完成本篇文章的阅读学习，在初次略读过程中大致了解文章的写作顺序和含义，通过细读领会文章的写作技巧和隐含的情感表达，这样不仅能提升语文阅读教学效率，还能在不断思考的过程中提升阅读分析能力。
　　三、组织小组合作教学，培养阅读探究习惯
　　小组合作的学习模式是在新课改教育背景下产生的新型教育方法，能在增强学生合作精神的前提下推动学科教育质量提升。因此在以阅读能力培养为核心的小学语文教学中，教师可以组织小组合作的语文学习形式，在完成对班内学生的科学分组后组织学生围绕不同主题进行阅读学习，以促进阅读分析能力的提升。
　　以《田忌赛马》为例，本课通过“他不动声色，一点儿都不着急”等句子概括了田忌的自信和沉着。在实际教学中，教师应组织学生以合作学习的方式梳理三次比赛的具体情况，提高学生阅读思考的深度，并借助具体阅读学习任务的设定提高语文阅读教学的有效性。
　　在小学语文教学中重视培养学生阅读能力，提高阅读教学质量，有利于增进教师对学生阅读学习基础和分析能力的把握，有利于促进语文学习能力的全面提升。因此，教师应引导学生在阅读文章的过程中增强对文章情感和写作技巧的分析能力，以便增强语文阅读知识积累，推动素质教育理念在小学语文课堂中的落实。
　　（作者单位：陕西省大荔县官池镇石槽中心小学）