传统数学教育方式太过单一，导致学生学习兴趣较低，产生严重的心理负担。近几年，伴随“双减”政策的实施，倡导帮助小学生减轻学习和作业负担，并为教师构建高效数学课堂指明了方向。教师要树立终身学习观念，不断充实知识体系，提升自身专业教育素养，创新应用多种教学方式，进而充分发挥学生对数学学科知识的学习主动性，激发学生学习兴趣，培养数学核心素养。
　　一、通过媒体教学，提升学习兴趣
　　随着我国信息技术不断发展，多媒体信息技术在小学教育领域中的应用频率有所提升，可以恰到好处地丰富教学资源以及活跃教学气氛。在课堂上，教师在导入环节使用多媒体信息技术，可增加数学课堂趣味性。在此基础上通过问题引导学生思考，发散学生思维，使学生逐渐形成良好的思考习惯。例如，学习“小数基础知识”课程时，教师可以利用多媒体为学生创造学习情境，即一支钢笔1.2元，一支水彩笔3.6元，一个笔记本2.4元，一块橡皮2.4元，晶晶买完文具，消费4.8元。教师引导学生自己提问，让学生深入思考，一些学生表示“什么叫1.2元？数字和数字的中间怎么会有一个点？”“4.8元都买了些什么？”“晶晶一共买了几样文具？”通过对这些问题进行分析，教师指导学生学习，可逐渐提高学生对问题的解决能力，避免学生产生学习负担，进一步夯实学习基础。
　　二、合理运用教具，提升教学效率
　　传统教学模式下，数学教师在进行教学时并未意识到应用各种教具的重要性。因此，教师必须顺应“双减”政策发展趋势，学习数学教具应用技巧，运用教具来增加教学趣味性，减少数学课堂枯燥感，推动教学工作有序进行。例如，数学教学中常用的教具有算术棒、立体几何模型等，这些都与数学相关，教师要根据课程重点，灵活运用各种教具，提高教学趣味性。同时，教师要善于与学生交流，了解学生的个人需求，通过教育辅助学生学习。例如，教师可以使用纸牌进行教学，组织加减计算竞赛，教师将学生合理分组，确保各个小组的综合学习能力相差无几，让每一组随机抽取两张牌相加减，由另一名学生做记录，以确定在规定时间内哪个组的计算速度更快、更准确。在多元化数学教具的支持下，学生在数学学习过程中兴趣更为浓厚。因此，教师要高效使用数学教具，借助教具为课堂增添趣味性，提高课堂教学实效。
　　三、分层布置作业，提升作业实效
　　在传统数学教学模式中，学生作业安排通常采用统一内容，在“双减”政策下，则采用分层方法设计作业，切实提升学生完成作业的实效性。在数学作业分层设计及管理中，教师要注重策略性，促使有能力的学生积极主动地去解决难题，使学习能力中等的学生不断地往上“爬”。例如在课堂上，教师可以把不同困难的问题交由小组来解决。一方面，每个人都有自己的想法，另一方面优秀学生和普通学生可以深入交流，从不同角度进行思考。在课后练习中，教师可以提供5～7个不同难度的习题，要求学生答题时，如果学生答不出，则可以列出问题中的信息，由小组内学生相互交流，从不同角度探究解决数学问题的方法。例如，学习分数后，教师即可为学生布置下列作业任务：晶晶身高8/5米，楠楠比晶晶高1/20，跃跃比楠楠高1/50，要求学生计算楠楠和跃跃身高。在学习过程中，一些学生并不了解“分数的加减法”，教师即可引导学生列举公式，教师针对学生学习表现给予正面评价，强化学生学习信心。
　　综上所述，在“双减”政策下，为了提升数学课堂教学效率，需要教师创新教学方式，通过多媒体教学，合理使用教具，并且分层设计作业，进而达到减负增效的目标，促进学生数学学习成绩不断提升。
　　（作者单位：陕西省渭南市临渭区三张镇邢家小学）