在小学阶段，计算是数学课的核心内容，涉及整数、小数、分数、几何等方面的计算内容，从一年级到六年级，学生都需要学习和计算相关的数学知识。但在教学实践中，可以发现不少学生存在学习问题，导致计算容易出错。作为数学教师，要对症下药，提高学生的数学计算能力。
　　一、小学数学计算的常见问题
　　结合实际教学经验来看，学生在数学计算过程中，表现出了多种不同的计算错误。具体来说，主要有以下几类：
　　第一，计算顺序错误。在小学的数学计算中，计算顺序错误是个非常普遍的问题。数学计算涉及多种不同的计算符号，不同的计算符号，计算顺序是有差别的。比如加减法和乘除法同时存在，需要先算乘除，再算加减。而部分学生存在直接计算的问题。比如对于20－6×3，这个式子应该先算乘法，再算减法，结果等于2。而有的学生直接从左往右计算，算出结果等于42，这明显就错了。
　　第二，口算心算能力弱。在数学计算中，对于很多计算式子，需要依赖口算和心算，计算出式子的答案。不过部分学生的口算和心算能力较弱，需要依赖纸笔演算或是计算器计算，这样会导致计算速度较慢。
　　第三，计算马虎大意。小学生自身的专注度偏低，在数学计算时存在马虎大意的情况。比如有的学生出现抄写错误的问题，将15×3写成了5×3，题目抄写错了，那么结果自然也就错误了。
　　二、小学数学计算教学的对策
　　鉴于学生在数学计算方面表现出的一些问题，数学教师在教学中要予以关注，采取合理对策，提高学生的计算能力。
　　（一）加强计算规则的理论讲解
　　小学生存在计算顺序错误的问题，根本原因在于对计算规则的理解掌握不牢。所以，在课堂教学中，教师需要对计算规则加强讲解，让学生从理论层面形成牢固掌握。比如对于混合运算的教学，在讲解中可以将多媒体利用起来，通过多媒体展示出具体的混合计算数学式子，如18＋24÷3，在对学生进行例题讲解时，可以通过多媒体，对式子中的计算符号进行标色，将“÷”标为红色，“＋”标为蓝色，红色代表优先，通过颜色的对比，让学生理解要先计算除法，再计算加法。
　　（二）设计计算游戏锻炼口算心算能力
　　在加强计算规则讲解的基础上，还应当依托计算游戏，指导学生进行数学计算实践，提高心算和口算的能力。比如，结合生活中的21点扑克牌游戏，设计一个“算24”的计算游戏，给每个学生随机发4张扑克牌（只要数字牌），让学生根据手中拿到的数字牌，利用混合运算，算出24的结果。例如拿到了3、9、1、7这样几个数字，那么可以计算：9÷3×（1＋7）＝24。一轮计算结束后，可以让学生相互之间交换2张扑克牌，再次进行计算。通过这样的游戏，既能调动学生学习积极性，又能锻炼学生的口算和心算能力。
　　（三）引导学生进行检查和纠错
　　在教学中，还应当注意培养学生检查纠错的好习惯，引导学生在计算完成后，要检查题目和计算步骤，看是否存在抄写错误或是书写错误等情况。在课堂上，教师可以设计“大家来找茬”的活动，故意写出几个书写错误或是抄写错误的计算例子，让学生观察这些例子，从中找出错误所在。通过这样的方式，就可以让学生初步形成检查纠错的能力。之后，可以立足学生日常的练习作业，让学生对自己的练习作业进行检查纠错，强化习惯。
　　总之，在小学数学教学中，不少学生在数学计算方面存在一些问题。作为数学教师，要理解这些问题的存在，从计算规则讲解、计算方法锻炼、检查纠错等方面着手，对学生进行针对性教学，以此来提高学生的计算能力。
　　（作者单位：陕西省渭南市华州区南街小学）