“双减”政策在提出减轻学生课业负担的同时，也提出了要提升课堂教学效果的重任。微课教学可以有效提升学生的学习能力，促进语文课堂教学效果的提升，教师要结合“双减”政策，积极探索微课教学在语文课堂上的应用。
　　一、利用微课资源引导学生课前开展自主预习
　　自主探究学习是“双减”政策下，学生需要努力提升的学习能力。学生在语文的学习中要重视课前自主预习，这样才能在课堂上提升学习效果。利用微课资源，教师可以有效地指导学生自主开展课前预习。如在七年级语文《济南的冬天》预习阶段，教师就可以将本堂课程中的知识点以微视频的形式录制下来投放到公共平台上，然后引导学生结合微课资源开展自主探究学习。学生在预习过程中，针对存在的问题通过思考探究、查阅资料、微课视频学习等方式来进行自主学习。这样，学生就可以在课堂上有针对性地进行提问和交流。
 　 二、利用微课激发学生课堂学习兴趣
　　微课是以信息技术为依托的，可以利用其直观性和形象性的特点来增加课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。如在七年级语文《雨的四季》教学中，教师可以提前将四季下雨的场景整理成微视频。学生在视频直观景物的探究中，可以对四季的雨形成不同的认识，对四季雨的特点进行深入的思考。在这样的教学方式中，学生很快被带入到课堂中，激发起学习兴趣。
　　三、利用微课突破教学重点和难点
　　语文课本所涉及的内容非常广泛，从天文地理到民间故事，从自然景观到科学技术，对这些内容的理解，需要学生有较强的逻辑思维能力和想象力。微课在语文课堂上的运用可以帮助学生更好地理解语文课堂的知识，更有力地突破课堂教学的难点和重点，从而提升语文课堂的教学效果。如在七年级语文《观沧海》教学中，教师可以充分利用微课资源来整理和展示曹操的生平事迹，并结合这首诗歌所表述的景象进行登山望海景观的展示。这样学生在视频中可以理解诗人曹操的生平，并结合雄伟壮观的景观来充分体会作者当时的心情和意境，这种教学方式可以有效地突破语文教学的重点和难点。
　　四、利用微课资源实现分层教学
　　“双减”政策的推行将语文课堂教学的重点由“知识传播”转向“能力提升”，初中阶段的学生在经历很长时间的学习后，无论是在知识储备方面还是获取认知方面都有了非常大的差别，传统的统一教学并不适合每一位学生，通过微课教学，教师可以充分关注到学生的差异性，在语文课堂上实现分层教学。如在七年级语文《咏雪》教学中，教师采用微课资源引导不同层次的学生进行分层教学。课堂上教师可以将不同层次的学生划分为不同的小组，然后根据不同小组的知识储备和认知特点来布置不同的课堂任务进行探讨交流，这样每个层次的学生所学习的内容都是与自己能力相匹配的，这样学生们才能在课堂上真正有所收获。
　  五、利用微课资源提升学生的情感体验
　　学生对语文知识的情感体验是学生对语文知识升华的重要环节，初中生的抽象思维能力还没有完全形成，对文本内容的情感体验相对比较浅薄，教师可以充分利用微课资源来拓展课堂教学内容，激发学生的情感体验。如在七年级语文《散步》教学中，教师利用微课资源以“相亲相爱一家人”为主题进行相关视频的展示，让学生通过温馨的画面懂得家庭中老人需要更多的关爱，父母日夜辛苦操劳为家庭付出很多，学生应该在生活中懂得去帮助父母照顾老人，懂得体谅关心父母，学生要深刻体会一家人相亲相爱的重要性。通过对微视频的观看结合自身的生活实际来深刻体会课文《散步》所表达的内容，加深学生对文本的情感体验。
　　总而言之，教师在语文课堂上要充分理解“双减”政策的理念，深刻认识到微课的重要性，通过微课在语文课堂中的利用，促进“双减”政策的落实。
　　（作者单位：陕西省咸阳市秦都区英才学校）