新课改已经有二十多年时间了，作为新课改亮点的综合实践活动推行下去了吗？从理论角度看，应是优质高效地推行下去。谁人不知综合实践活动的现实价值，然而，教育现实中的综合实践活动却遭受到来自学校、教师、家长和学生等各方面的阻力。如何让综合实践活动课程更好地开展下去，需要破解其发展的瓶颈。
　　首先，改变观念。有的教师以为，只有专职的综合实践活动指导老师，才能指导学生进行综合实践活动。事实上，任何一个优秀的学科教师，经过适当的引导，都可以指导学生进行综合实践活动。不仅如此，学校领导不要以为综合实践活动不是那么重要，实际上综合实践活动是学生成长中不可或缺的元素，它不仅能促进学生更好地成长，也能增强教师教育教学能力，促进教师更好地发展。
　　其次，政策支持。学科教师愿意指导学生进行综合实践活动了，他们指导综合实践活动付出了大量的时间和精力，但还需要学校、教育部门的认可。因此，政策上支持学科教师承担综合实践活动的指导责任，教育部门认同于本学科的专业发展，能更好地推动综合实践活动的开展。
　　第三，方法指导。创造机会，让学科教师观摩综合实践活动骨干教师是如何指导学生选题，如何确定活动目标，活动前学生要做哪些准备，教师需要做哪些准备。在实践阶段，指导教师又当如何指导，是完全放手，还是完全不放手，又当如何放手，总结阶段学生需要做些什么。有的综合实践活动可以延伸活动，又如何引导学生延伸活动。在方法指导上，还可以利用综合实践活动骨干教师的带动作用，让他们带动一个或几个本校或其他学校的学科教师，学会指导学生进行综合实践活动。
　　第四，实践践行。综合实践活动最重要的就是要让学生进行实践，让教师指导学生进行实践。学校要引导学科教师，开发各学科内的综合实践活动因素，教师要指导学生动起来。学校提倡学科教师进行学科类综合实践活动，要求教师整理、提炼，形成典型的学科类综合实践活动案例，不断充实综合实践活动校本化课程。对于典型的、可推广的学科主导类综合实践活动，可向区域内其他学校进行推广。
　　最后，考试也成了推行综合实践活动课程的阻力，要解决这个问题也有办法。当综合实践进入中考或高考后，就不是一件难事了。当我们以记分的方式促进综合实践活动课程更好地发展后，当综合实践活动足以能很好地发展，人们都深深懂得了综合实践活动的巨大价值后，我们就可以不再用这样的方式，取消分数在综合实践活动上的初始作用。事实上，综合实践活动不仅仅是分数可以测量的。
　　如果新课改的亮点——综合实践活动，遭受的这些阻力不能被破解，那我们就是再怎样呼喊综合实践活动的巨大意义，也只能是纸上谈兵。