近日，教育部等十八部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》（以下简称《意见》），通过3至5年努力，在教育“双减”中做好科学教育加法的各项措施全面落地，中小学科学教育体系更加完善，学生科学素质明显提升。（5月29日教育部官网）

　　面对全球新一轮科技革命加速演进浪潮，面对加快建设教育强国、科技强国、人才强国的目标要求，中小学科学教育如何更好适应科技发展和产业变革需要，无疑还存在不少薄弱环节。作为全面部署新时代中小学科学教育的专门文件，《意见》的出台旨在为中小学生提供更加优质的科学教育，全面提高学生科学素质，培育具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。
　　开齐开足开好科学类课程，将教辅书纳入监管体系；推进中高考内容改革，强化实验考查，提高学生动手操作和实验能力；试点建设科技高中，加强大学与高中教育在人才培养方面的衔接……从课程教材到实验教学，从中高考内容改革到科学教育各种条件保障，一系列的顶层设计，既强调在“实”字上下功夫，改进学校教学与服务，又着重在“宽”字上做文章，强化用好社会大课堂，同时还在“同”字上找突破，要求做好相关改革衔接。
　　文件的出台对于中小学科学教育的影响将会是巨大的，但是，不知道是否因为习惯了在“应试”的语境下去思考问题，也有人将科学教育简单理解成另一种新的奥数培训，担心会将“双减”好不容易减下去的负担，再重新增加回来，只不过换上了科学的由头。进而还有人提出公平质疑，担心在具体落实中变味，甚至成为权力或金钱的游戏，成为升学考试新的加分捷径。
　　人们的担心并非毫无道理，好比将足球纳入中高考并不能提高国足水平，科学教育也要避免落入新瓶装旧酒的窠臼。科学课程怎样设置才更为科学？不同地方实际发展情况不同，特别是广大农村地区，如何帮助它们配备科学教育硬件和配套的师资力量？众所周知，在考试追求分数的语境下，很多实验课程从来只存在于课本上，学生没有机会亲自动手去做一做，类似问题，会不会因为科学教育被重视，考试考得更多，反而变得更严重？
　　有了教学硬件，有了师资力量，科学教育如何去教，同样需要在实践中不断摸索。很多人对于科学可能存在误解，认为科学家都是聪明绝顶之辈，普通人难以企及。而事实上，正常的智商之外，要成为科学家，更重要的是对科学的好奇心和真正的喜爱，包括自主思考的能力和实践的能力。
　　某种意义上，加强中小学科学教育，重在培养科学家精神。固然不可能让每个中小学生都成为科学家，但是普遍提升学生科学素质一定可以做到。其中很重要的一点，就是要通过科学教育让中小学生习惯像科学家那样去思考。科学教育要保护好孩子们的好奇心和科学热情，鼓励提出个人质疑，提倡独立进行思考。让每个孩子都能学会像科学家那样去思考问题，找到自己热爱的领域并且坚持下去，就是评价科学教育成功与否的最好标准之一。