□代小凤
　　朱永通老师的《教育的细节》这本书不仅有接地气的教育故事，也有深刻的教育内涵。作为一名有三年工作经验的初中教师，我一边惊叹着原来自己犯了这么多错误，一边庆幸自己看到了这本书，从中可以“正衣冠”，尽快改掉平时自己在教育中无意识的“恶习”。作为一名教师，如何教育孩子？如何把真善美注入孩子成长的土壤里？正如书名中所蕴含的，教师应该教在日常，育在细节。
　　教在日常言行合一
　　我们常说，要允许学生犯错，因为做题时做错了，才知道这个知识点学生掌握得不扎实。可是一到批改卷子的时候，我看到学生做错题时第一反应是“这个题目都讲过好多遍了，怎么还会出错”，讲卷子的时候会忍不住对做错的学生发火。反思之后，我想以后要是再碰上学生错了不该错的题目，不再发火，而是再把知识点让其他同学讲一遍，错的同学整理错题。
　　这样一来，做错的同学也不用承受被批评的压力，还能够通过整理的方式巩固知识。正如朱永通提到的，很多老师对待迟到的孩子，言语犀利，有时候还会惩罚其通过打扫卫生等方式将功补过。有的老师却让迟到的孩子从后门慢慢进教室，坐下正常上课即可。我们常说，学生和老师之间人格平等，老师开会时也有迟到的现象，老师之间会互相理解，那么学生是不是也应该被理解被尊重呢？一个学校是不是好学校，看老师如何对待迟到学生也能管中窥豹。
　　试想一下，老师嘴上说“从错误中你可以学到更多”，每天上课的时候却不能容忍学生犯错，学生会不会对老师的话产生困惑？学校对外声称尊重学生，却不允许学生犯错，是不是也是双标？
　　育在细节以人为本
　　如果一个班级的人数是奇数，你会让谁来坐那个单座呢？我的答案是最难管的那个孩子，作为惩罚，让他单人单桌。现实中我也的确是这么做的，但是朱老师的做法却截然相反。他把这个坐单人桌的权利奖励给学生，表现好的学生可以申请一周坐这个座位。他很注意细节，特意设置了一周的时间，不能让一个孩子坐太久，因为让谁的孩子去坐，家长都会很有意见。
　　人都是喜新厌旧的，每周到一个“陌生的”座位中去坐，符合孩子追“新”的心理，而且同样的座位，一个是奖励，坐在那里的孩子就会感到光荣；一个是惩罚，坐在那里的孩子就会觉得丢人。同样的座位，不同的细节处理，效果大不相同。
　　就像朱老师说的，评价一个教师是否是一个好教师，从他对待教室那个特殊座位的态度上，就可以看出来。因为作为教育者，若是不能够从小事入手，从细节上渗透自己的教育理念，不能理解座位背后学生的心理状态，则其与教育相隔的距离，实在是太远太远，这或许就是细节的力量。
　　去年有幸来到威海市山大实验学校的我见识到了细节的力量。入学第一天，学校为孩子们每人准备了一张印有学校图案的书签，上面写着古人的智慧名言，而且老师递给孩子的时候会微笑着说一句鼓励的话。进了教室以后，每个班门口都会有班主任老师迎接，并发给每个孩子一张同样印有学校风景的明信片，可以用来写自我介绍。
　　试想一下，你是刚入学的孩子，开学第一天就看到老师的笑脸，收到学校的礼物，会不会喜欢上这个学校？还记得教师节的那天早晨，一进校门口，惊喜地发现学校道路两边摆满了各种不同的鲜花和绿植，校长和主任在两旁热情地让老师们自己挑选喜欢的绿植。我这个绿植爱好者瞬间就被感动得差点落泪，心里对学校的好感又增添了几分。
　　学校正是通过这样的细节教育，才让师生们爱上了这个地方。因为它的以人为本，更因为它的细节教育。