随着时代的发展，学生的心理问题逐渐增多，班主任作为学生健康成长的引路人，时常会面对心理出现问题的学生，是学生心理危机预防和干预的直接参与者和第一责任人。教育的根本任务在于立德树人，在于促进学生健康快乐地成长，如何更好地开展学生心理问题预防和干预工作，这需要多方的支持和保障，更需要班主任主动提高自身素质和能力，具体可以从以下几个方面着手。
　　转变观念，培养意识
　　当今社会对于班主任的要求越来越高，班主任应顺应时代发展和学生发展的需要，做到“两专多能”，树立师生间的同心圆和共同体理念。“两专”是指班主任在自己教学科目的专业性和在班主任工作的专业性；“多能”是指班主任要具备多种技能，能给予学生更多的支持和帮助。班主任应当主动转变观念，培养自己的班主任专业意识，学会与学生共同成长、共同发展，提升自己各方面的综合能力，其中就包括了应对学生心理危机的预防和干预能力。因此，需要班主任积极主动地去学习心理学知识，充分了解和认识学生的心理感受和心理成长变化，灵活妥善地处理学生的各种问题，在学生出现心理危机时能稳得住、把握准、懂干预。
　　提升自我，建立机制
　　教师是学生的榜样，班主任应努力做一个积极乐观、快乐温暖的人，用健康的心态、美好的形象、优雅的举止去感染学生，用广博的学识和全面的能力去帮助学生，用科学的计划和完善的安排保障学生的心理健康。班主任应主动参加培训和观摩，收集一些案例，学习他人的成功经验；应当广泛阅读，拓展知识面，掌握一定的心理学专业知识；应当增加与学生之间的交流，了解学生的思想和心理动态，给予学生更多的陪伴和人文关怀；应当建立联动机制和应急机制，与科任老师和学校的心理老师加强联系，实现齐抓共管；应当营造欢乐和谐的班级氛围，增加学生的归属感、获得感和温馨感，让学习生活更加舒心愉悦；应当在课堂中融入心理健康知识，开展主题班会、文体活动，在培养学生兴趣爱好的同时，缓解学习压力，疏解心理问题；应当主动延伸教育环节，加强与家长的沟通，消除一些因家庭问题给学生健康带来的不利影响。
 　 学以致用，积极干预
　　当学生出现心理问题时，班主任应当通过科学合理的方法积极干预，设身处地为学生着想，掌控好局面，稳定住学生的心理和情绪，防止情绪的蔓延，帮助学生解决实际困难，与学生共渡难关。教师应第一时间启动应急程序，多方联动共同处置，量力而为、尽力而为。面对学生不同的心理问题和危机，班主任应当根据前期的观察和记录，具体问题具体分析，帮助学生突破认知错误，实现自我疏导，化解心结。班主任应多维审视学生心理危机的起因和预测可能出现的结果，及时管控风险，防止事态扩大，减少不利影响。特别需要注意的是低龄学生，他们往往易冲动，而且缺乏自我调节的能力，这就需要班主任更加细心的呵护，帮助孩子认清状况、表达情感、获得帮助。
　　总结反思，事后调整
　　追本源溯、科学推导、综合分析、认真总结才能更好地发现问题、治标治本、未雨绸缪。学生的案例是教师成长的宝贵资源，在学生心理问题解决或心理危机发生后，班主任应当认真进行个案分析，与其他老师一起分享、分析和讨论，复盘案例，推导多种可能，认真总结经验、归纳类型、举一反三、防止再次发生。事后班主任应当针对学生的特点和本班的实际，调整治班策略，不断完善危机处置机制，使得防治更加科学合理；不断调整、改进、更新评价机制，让评价更贴近学生实际，更加全面生动。班主任应该及时调整自己的心理状态，秉承生命至上、健康至上的理念，为学生提供更好的心理健康服务。心理是现实的映射，预防和管控学生的心理危机最终还是要回归学生的现实生活，教师和家长都应重点关注学生学习生活的各方面细节，增强学生的获得感、幸福感，让学生学会做自己情绪的主人。