培养小学语文核心素养，应该在教学的全过程中始终贯彻核心素养的要求，围绕新课标所制定的总体目标，将核心素养融入到语文教学突出的几个方面中。
　　立足教材，培养学生素养
　　教材是新课标指导下用于实践教学的最基本依据，其内容的编排处处渗透着核心素养的培养需求。因此，培养核心素养应该始终把教材放在首位。
　　1.识字写字，感受文字之美
　　小学三四年级是识字量突增的时期，要求认识常用汉字2500个和会写常用汉字1600个左右。因此，运用良好的教学方法，帮助学生记忆的同时，亦可感受汉字之美，提高学习效率。如通过形意感受汉字之美。象形字是汉字的主要特点，也是汉字表达的魅力之一。在三四年级，大量的汉字学习仍需借助汉字的形体特征进行记忆，这些文字有些仍可单独表达一种汉字，有些则是由多种象形组合而成，在教学过程中，教师要注意拆解，并注重这种方法的传授，让学生感受到文字之美。
　　2.诗文诵读，感受韵律之美
　　通过朗读感受音韵之美。汉字的音韵之美在古诗之中，尤其从低年级开始，古诗一直编排于课本之中，越是低年级，古诗意思越简单，也更加押韵。模仿阅读十分重要，在三四年级阶段，经常让学生听古诗诵读，通过简单讲解古诗的意思，不必追求逐词逐句的意义掌握，而是先通过模仿、诵读，感受文字韵律，将更容易体会诗文情感，进而掌握其意义。
　　3.丰富内容，感受文学之美
　　语文课本中的每一篇文章均是精挑细选的经典之作，文体的丰富性和代表性、内容含义的健康优秀、思想的深刻，每一篇都需要沉浸其中，反复学习。例如：《铺满金色巴掌的水泥道》，这是一篇清新、优美的散文，以形象的比喻给予阅读者犹如绘画一般的生动感。学习这种写作的结构和比喻的方法，是小学生开始学习写作最好的范文。《秋天的雨》是一篇洋溢着诗情画意和童真童趣的散文，课文将秋天众多的景物通过秋雨巧妙地串起来，勾勒出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。文字与插图自然融合，很好地帮助学生入情入境、尽享其美。
　　聚焦课堂，培养学习方法
　　随着“双减”政策的落实，加强课堂教学，减少课后单调重复的作业，使得课堂教学的重要性越发凸显，已不仅仅包括要传授常规的语文技巧性内容，更包括练习和巩固。为此，语文教师要采取更加高效的教学方法，将语文素养的培养融入其中。
　　1.注重课前的引导
　　在核心素养培养目标中，培养语文思维能力实际上是学生逐步积累的一种体悟过程，教师要做的就是以更恰当的方式进行引导，从而让学生逐步领悟到语文的各种思维能力。而在课前采取丰富的方法进行引导，不仅有利于让学生快速走进课文，更有助于对文章的感知和理解。
　　2.注重方法的传授
　　让学生学会学习是培养核心素养的重要要求，在阅读和写作的起步阶段，好的方法会让学生快速入门，并掌握一定的技巧。例如：采用随堂练笔的形式，有助于快速提高写作能力，在《铺满金色巴掌的水泥道》学习过程中，针对不同层次的学生分别仿写句子或仿写一段话。在课堂情境的创设及积极氛围下，每个学生都会绞尽脑汁随堂练写，从而可以达到远比课下以作业的形式布置更好的效果。
　　强化积累，提升语文素养
　　学习语文离不开丰富的阅读积累，新课标要求小学三四年级阶段的阅读要能做到不出声，不指读，粗知文章大意。在这一基础上，教师应该认真指导学生如何进行语文阅读，培养语文素养。
　　1.选择优秀的课外阅读内容
　　在小学三四年级阶段，很多家长深知让学生多涉猎课外读物的好处，往往大量购买课外图书硬塞给学生阅读，可能会起反作用。为此，教师应该加以指导，以精读为主，选择以文字、拼音、图画等多元结构的图书画面，以长短适宜、有趣生动的情节作为该阶段语文的课外阅读内容。从而让学生感受到阅读的趣味，培养其长期阅读的良好习惯。
　　2.培养正确的阅读方式
　　采用高效的读书方式，远比单纯追求数量重要得多，尤其小学是培养正确的学习方法的阶段，更应该学会高效的阅读方法。例如：从课堂到课下，教师可以要求学生建立好词好句本，每天阅读的内容，必须将好词好句进行勾画并摘抄下来，这样的方式让读过的内容更加深刻，更是语文积累的重要过程。
　　（作者单位：西安经开第一小学）