TPACK是对学科知识、教学知识和技术知识之间的整合应用。这种知识既不同于与学科无关的一般的教学法知识，也不同于技术专家和教学专家所拥有的知识。通过这种知识的应用，教师得以在具体的教学情境中，运用适当的技术，把学生感到理解复杂的或使教师觉得有表达困难的内容通过一种相互友好的方式呈现出来。
　　TPACK是从教师的角度提出的有利于教师专业发展的知识框架，是教师应当具备且必须具备的知识，尤其是在信息技术广泛应用于课堂教学的大背景下，对教师的专业发展具有重要的指导意义。
　　一、TPACK与教师专业化发展的关系
　　教师专业化，又称教师的专业社会化，是指教师在整个职业生涯中，通过终生专业训练，依托专业组织，习得教育专门技能与规范，取得教师资格，实现专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素养，成为一个良好的教育专业工作者的成长过程。
　　在现今信息社会的时代，TPACK为培养和衡量一名合格的教师的知识结构提供了理论框架。TPACK的教师知识结构为教师专业化发展的知识结构提供了一个符合信息时代要求的理论框架，同时也对教师的专业化发展有所启示，要求教师把信息技术作为一种文化现象，融入课堂。
　　二、TPACK对教师专业化发展的启示
　　1.树立终身学习的教师发展与学习观
　　教师终身学习与发展是教育发展国际趋势的必然要求。因此，在新时代下教师必须学会学习，不断更新知识结构，提升自己的专业能力，改进自己的教学方法和策略，从而更好地为教学服务，为学生服务。
　　2.发展基于TPACK框架的知识素养
　　TPACK为教师专业化发展提供了一个符合信息时代的理论框架。首先，英语教师要发展学科内容与教学法知识整合能力，要能够准确匹配出适合所教科目最有效的教学法。其次，英语教师要发展整合技术与学科教学法知识素养，这涉及教师如何把具体的技术应用于教学过程，并开展卓有成效的教学活动的能力。再次，英语教师要提升整合技术与学科内容知识素养。在教学过程中，教师要具备选择可支持学习者学习的有效技术的能力，这一能力又取决于教师所积累的学科知识，技术知识以及对这些知识进行二维融合的能力。最后，教师要发展达到自动化程度的整合TPACK的素养，这涉及整合技术知识、学科内容知识、教学知识这三个核心要素及其融合后衍生的复合要素的素养。教师在教学实践中，还要不断地对教学实践和TPACK整合能力进行反思，使TPACK能力发展最终达到自动化程度，即达到三者在教学过程中融合使用的自动化水准，并形成其TPACK个体信念。
　　3.构建基于TPACK框架的教师专业发展制度体系
　　教师的专业发展是提高教学有效性的前提和基础，因此，找到合适的理论和实践路径，建设教师的专业发展制度极为重要。在教师的选拔和聘任制度方面，不仅要关注教师的学科内容知识、教学知识和技术知识，更要关注教师整合、优化、应用这三种知识的能力，也就是要关注教师的整合技术的学科教学知识（TPACK）。在教师评价制度方面，应把教师的信息技术水平以及教师将信息技术应用于教学的能力放入日常教学考核中，同时，为教师不断更新和完善自身的知识结构和能力结构。在教师培训方面，要将学校的组织发展与教师的个人教学发展结合起来。学校作为教与学的场所，必须为教师营造一个良好的氛围，为教师专业发展提供培训机会。
　　总之，TPACK与教师的专业化发展关系密切，基于TPACK框架的教师专业发展研究促使教师更新教学理念，丰富教师的专业知识，使教师掌握现代教育技术和教育理念，从而指导学生学会将信息技术作为获取信息、协作交流、解决问题和构建知识的学习工具，促使学生掌握信息技术、感受信息文化，使学生的发展适应信息时代要求，培养复合型创新人才。
　　（作者单位：西安市长安区第一小学）