在如今教育形势下，一元评价法已无法适应新时代的教学要求，多元评价法逐渐兴起，并取得了良好的教学成效。在高中信息技术教学中应用多元评价教学法，能促进师生互动，同时能引导生生交流，能让课堂不断焕发生机，使得学生一直保持学习的热情。因此，我们要对其多加利用。
　　一、知识型课程评价：师生互动，关注态度
　　知识型课程的教学重点在于让学生了解重要的概念，掌握重点内容的特征等。因此，教师要对知识点进行剖析、分解，以促使学生提高理解力。在这个过程中，师生之间要进行充分互动。教师要全程关注学生，根据其回应情况判断其对知识点的了解情况，从而进行有针对性的引导。
　　例如，在学习《认识信息》这一课时，教师必须让学生了解信息的概念。由于本课知识理论性较强，因此教师要联系现实生活，以激发高中生的课堂兴趣。要让他们感受到所学知识跟现实生活之间的距离，在课堂初期，可以提出这样的问题：“提到信息这个词语，同学们都不会感到陌生，那么谁能列举一下生活中的属于信息的例子？”根据学生的举例，教师将其记录在黑板上，从而为接下来的区分信息与信息的媒体之用做准备。在这个过程中，教师要关注同学们的互动态度，并根据他们回应的内容给予评价。学生回答完毕，教师引出重点知识：“信息的表达和传播需要借助一定的载体，表达信息的载体简称为媒体。书就是信息的媒体……”通过这样的互动，高中生能较为深刻地理解信息的含义。
　　二、技能型课程评价：小组合作，自我探索
　　技能型课程强调让学生参与到实践中来，注重培养学生的动手操作能力。在这个过程中，师生之间要进行一定的互动，学生之间也要进行一定的思维碰撞，他们要一边观察老师的演示一边进行自主练习，并跟同伴进行讨论，从而解决学习中遇到的问题。因此，教师的评价要及时和有针对性。
　　例如，在学习《需求分析与数据采集》这一课时，需要学生了解制作多媒体作品的过程，能认识到掌握需求分析方法和技巧的重要性，了解拓展需求分析的意义，从而养成事前做需求分析的习惯等。根据本课内容，教师可以先给学生分组。由于高中一年级的学生对多媒体已经有了一定的了解，也能用Power-Point工具制作多媒体演示文稿。因此让学生以小组合作的方式学习本课知识，能促进他们对知识重点的了解。教师可以导入相关作品并提出如下问题：“作品的主题是什么？包含了哪些类型的信息？”让学生以小组为单位进行讨论，接着给他们布置如下任务：根据兴趣爱好确定本组多媒体作品的主题。最后，教师让各小组之间互相点评探讨结果。这样，学生在探究和点评过程中，能认真思考如何根据需求设计多媒体作品，并了解到自身想法的不足，对他们综合能力的提升十分有利。
　　三、创新型课程评价：综合考虑，全面评价
　　创新型课程评价的目的是培养学生的创新能力，要求高中生在掌握信息技术知识点和操作技能的基础上独立完成创新型作品，并让学生之间进行互相评价和学生自评，具体可针对作品的创意点、布局、内容等作出评价。最后由教师给学生作出专业性点评，以促进学生深化学习。
　　例如，在学习《从网络中采集数据》这一课时，教师可以引入高中生熟悉的事物，在新课导入阶段可以展示如下问题：班级要举办元旦晚会，如果让你策划这次活动，你将如何安排？同时给学生一个思考的过程。接下来，教师列出要解决这个问题需要经历的过程：第一，先明确同学们都喜欢什么样的节目；第二，针对全班同学做好调查；第三，确定调查方法；第四，邀请调查对象填写问卷……到这里教师提问：“有没有想要补充的？”这时有同学提出：“第五条和第六条，分别是针对调查结果进行仔细分析和得出最后的结论。”教师对于同学们的回应给予一一点评，并鼓励其他同学继续补充。这样，学生就能了解数据收集的全过程，而且他们的创新思维能得到充分锻炼。
　　通过多元教学评价能让高中生提高学习信息技术的兴趣，引导学生充分发挥创新能力和思考能力，对他们提升信息技能和信息素养都是十分有利的。教师要改变传统的信息技术教学方法，注重培养学生的综合能力。
　　（作者单位：陕西省大荔县教师进修学校）