□闫永强
　　《损益》是肖邦国校长经数年沉潜，对西安铁一中滨河学校“团队型五人小组结构化教育模式”进行的系统阐释与对教育问题的深度思考。
　　全书由三个模块构成。第一部分“为谁培养人——从文化看教育”，讨论了当下中国教育应当站稳的文化立场，进而厘定了基础教育改革应当突出彰显的文化方向。第二部分“培养什么人——‘三品质’‘三能力’的形成”，分六章提出了基础教育阶段学生应当形成的品质和能力，即“思想道德品质、创新思维品质、探究思维品质、合作能力、学科能力、认知能力”，其教育理想的最终指向是培养能够引领社会发展的核心人才，即创造性人才。第三部分“怎样培养人——团队型五人小组结构化教育教学改革”，为全书的重点，从纵横两个维度总结了自己多年来建构该模式的思维历程及核心成果，将理论探索与教育实践很好地结合起来，达到了“知”与“行”的高度统一。纵览该书，有如下特色亮点与思想价值。
　　其一，教育的文化视角或曰“文化实践”。
　　著者高度关注中华传统文化尤其是哲学思想在当代社会的复兴。其以中医学科背后所承载的东方思维特性和中国传统文艺所蕴涵的思想观念为典例，深入讨论了中华民族的思想智慧特别是其中独特的系统论思想，进而将传统文化教育与中华民族的伟大复兴事业联系在一起，倡导在基础教育阶段加大传统文化教育的力度和广度。著者在教育实践中也推出了一系列颇具特色的活动课程。这一理念，是当下党和国家在全社会所弘扬的“四个自信”尤其是“文化自信”思想的生动体现和具体实践，以其鲜明的特色在对青少年文化气质的塑造上发挥了重大作用。
　　其二，思想意识的前瞻性。
　　早在2017年左右，著者即提出了教学改革的总纲——“四化论”，即“核心知识结构化、结构知识场景化、能力问题探究化、应对考试训练化”。现代社会的知识学习存在一个悖论，知识分类越来越细，学科壁垒或者说概念壁垒越来越森严，对“知识”的学习越来越走向深入，然而由此所导致的“认知困难症”“思维碎片化”等问题越来越严重。同时，在盲目而功利的学习观念的席卷下，知识学习重机械识记轻情境应用的问题愈演愈烈。鉴于此，著者反复强调各学科教学的结构化改革，重视概念之间有机联系的建构，引领学生重新整合学科知识体系，主动自建学科知识系统，强化知识学习的整体性，增强学习效益。
　　在教育部陆续印发的基础教育各科课程标准中，几乎都强调了“结构化”和“真实情境”这两个概念，中国教育界也渐次掀起了对上述概念研究和实践的热潮，而这无疑证明了著者教育理念的前瞻性和先进性。
　　其三，以五人小组为核心的教育模式的系统性和可操作性。
　　著者所主张的教育模式的核心和灵魂在于团队型五人小组的建设。与之相配套的，是教学改革的“四化理论”，是完善的必修与选修课体系，是由“担当精神、自由品质和创业能力”为载体的核心素养评价的三个维度。该体系着眼于“人”的自我意识的觉醒和“人”的社会性的培育，涵盖了学校教育教学的方方面面，建立起了适应“团队型五人小组”的组织管理体系。同时在“程序”理念的支配下，对每个体系的流程均进行了细致入微的规划。以“小组科代表一节课‘程序’流程”为例，共有从“课前一分钟检查本组成员本节课课本、相关资料、笔记本、三色笔是否到位”开始的7步，指令具体，可操作性强。
　　其四，在“加”“减”之间锐意改革，优化教育教学。
　　长期身兼教育一线的指挥员和战斗员双重角色（既从事学校行政管理又承担高中毕业年级生物课教学）的经历，使著者对于为中小学师生“做减法”的现实迫切性有深切的体会，从而在教育管理中大胆变革，教师层面在备课、作业批改等方面予以解压和减负，学生层面从作业量方面制定规则，强力减负。著者特别强调，“减量提质是教学研究的核心”。同时，管理中也做了大量“加法”，最突出的是学校17个门类、67种类型的选修课程的开设，对于促进学生全面发展、自由品质的形成起到了重要的推动作用。
　　基础教育的改革仍在深入推进，肖邦国校长及其“团队型五人小组结构化教育模式”便是来自基层饱含情怀而又科学可行的鲜活案例，相信每一位有志于教育事业的管理者和教师阅读后都会受到教益。