有调查表明，学生对于老师最重要的品质认可度，排第一位的是公正，而我作为班主任却存有私心，我给了一个学生“特权”。
　　“老师，李明毅朝我身上吐唾沫。”“老师，他把我桌垫扔垃圾桶里了。”“老师，李明毅课间和我们玩球不守规矩，输了还哭！”每周的班级管理讨论时间，总有对这个学生的吐槽。李明毅这个学生是我接班以来的大难题，父母因为工作忙，无暇照顾他，他从出生就在爷爷奶奶的溺爱下长大，隔代养育的后果就是这个学生对规则毫无敬畏，总以自己为中心，不顾他人感受。
　　上课从来不能坐够五分钟，下课后，班里告状的火力都集中在他身上，对此，我苦口婆心地教育过，按班规惩罚过，也和家长无数次沟通过，但是都收效甚微，当下他会答应得很好，过后就全忘了。在班级实行小组管理以后，他屡屡被小组成员指责他扣小组分数太多，连累小组连续排名末尾。为此，很多小组成员都难过地痛哭。
　　我和李明毅郑重其事地谈了一次话，我告诉他，如果他一直这样，就不会被小组成员接纳，很多小组活动都不能参加了，当听到这些，他也意识到问题的严重，但是每次还是明知故犯，明显习惯已经养成，一时间不好改正。为此，我头疼不已，不知道该从哪个方向来引导他，单纯的处罚只能给他带来副作用，也许会使他更加变本加厉。
　　之后，在和李明毅妈妈的一次谈话中，我无意中发现，这个学生很喜欢做公益活动，是小区里远近闻名的小名人，这个发现忽然给了我方向。
　　学校德育处门口有一个失物招领处，每次有捡到的篮球、校服、水杯都会放到这里，但是由于低年级学生没有找回物品的意识，导致物品越来越多，很多学生在翻找自己物品的时候，容易把物品弄乱。看到这个情况，我顿时像发现新大陆一样，计上心来。
　　我找到李明毅，把他带到失物招领的地方，告诉他，每天定期来整理一下失物，整理完毕可以找我兑换一枚印章，如果找到失主的话，额外再兑换一枚（这个印章是我们班级管理的小神器，兑换到它可以给小组加分）。于是，李明毅非常开心地接受了。
　　从那天起，经常看到他在课间整理失物的身影，每次他会来我这里兑换，找到失主再和我兑换一枚，短短一周，他手里的印章就有十几枚，成为他们小组加分数第一位的成员。慢慢地，我发现每次班会时，对他的指责和批评逐渐没有了，取而代之的是同学们的表扬。我把李明毅叫到讲台前，让大家为他的行为鼓掌，他脸上露出喜悦的笑容，看得出，这种成就感是他以前没有感受过的。
　　其实班里很多学生不知道，这是我动用自己的权力，给李明毅的一个小特权，因为只有他能用这种方式得到印章，而这仿佛也成为了我们之间一个小秘密。
　　“因材施教”这个古老的话题无数次被提起，如何了解学生，为学生打造专属于他成长的方案，是很多老师的困惑。很幸运，我发现了这个学生的闪光之处，找到了一个正确的通道，给予了他合适的平台，引导他通过做正确的事，以正确的行为来赢得关注。
　　关于教育，我体会到的就是用很多的耐心和微笑，去等一朵花开。