宪法权威源于人民真诚的信仰。依法治国是我国治国理政的基本方略之一，中学生法治意识和宪法观念的培育显得至关重要。品质课堂是师生发自内心的认同，充满活力、高效的课堂。在“宪法专册”学习中，怎样才能把学生主体、教师主导和学科特点有效结合，在中学生的心底播撒“法治思维”的种子呢？
　　遵循实践规律“求真”
　　求真，就是实事求是，不夸大、不虚构，一切以事实为依据选择教学素材。思政课堂教学的特殊作用在于把有价值的思想与学生分享，这种独特的灵魂对话需要情感的共鸣和真实的情境。可以这样说，真实是最高明的情感沟通艺术。我们特别强调案例的真实性，这个真实不是艺术的真实，必须是生活中真实发生的事件、真实的案例或真实的数据，如“奔驰女索赔难”“苟晶高考替考案”等，主要是引导学生体验到“我”在真实参与、“我”的真实情感，以解决问题的态度寻找解决问题的方法。以《道德与法治》“党的主张和人民意志的统一”为例，教材提供了十四个材料，如果平均用力会导致教学无所适从，陷入碎片化的教学之中，缺少主线。我们以真实素材“党的初心使命”和“认识八二宪法”为载体，组织学生速读，初步了解文本，将教学材料分成两组。第一课学习的重点是“坚持中国共产党的领导”和“国家权力属于人民”。第二课时学习的重点是“国家尊重和保障人权”和深刻理解“我国宪法的基本原则”。
　　遵循育人规律“求正”
　　求正，就是理直气壮地学习马克思主义、研究马克思主义、宣传马克思主义、传承马克思主义，尤其是学习时代化中国化的马克思主义。在内心埋下真善美的种子是一个人的价值信仰。关注品格教育点是思想政治学科特殊性决定的，就是要培育“政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识”的学科核心素养。本节教学，我们将“初步理解宪法原则”作为《党的主张和人民意志的统一》教学的品格教育点。那么，到底什么是“初步理解宪法原则”？怎么样就表明孩子们实现了“初步理解宪法原则”的要求呢？我国宪法的基本原则，用一句话概括就是：“国家的一切权力属于人民，国家尊重和保障人权”。为什么是“初步”而不是“准确”理解宪法原则呢？这是因为八年级学生对于宪法的认识较为有限，对宪法规定的内容及宪法的作用了解不多。“初步”理解：即初步认识到宪法对“国家权力属于人民”提供了五个方面的法治保障；初步理清国家公权力与公民权利的关系。“初步”是教学的起点，是深入学习的起始阶段，即只了解相关的法律条文，不作深入的解读。为此，我们课堂教学的明线是知识能力点，暗线就是品格教育点。
　　遵循学科规律“求实”
　　求实，就是追求学科学习的科学性，决不能以道德说教代替科学理论。思政教学是价值观培育的显性学科，也是一门系统阐述道德法治与社会发展的科学，因此更需要重视道德、法治、国情、思维、生活常识、心理知识的系统学习。知识是思维的框架，没有知识的积累，难以建构完整科学的认知框架，也难以形成科学的思维品质。
　　这节课需要两个课时，关键词是“党的领导”和“宪法原则”，核心问题有四个：一是为什么必须坚持和完善党的领导？二是我国的宪法原则是什么？三是为什么说国家权力属于人民？四是国家怎样尊重和保障人权？
　　遵循成长规律“有兴趣”
　　兴趣是最好的老师。一个人一旦对宪法学习产生了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。按照“符合教学目标、贴近学生生活、激发学生兴趣、引起学生深思”这一要求，我选择播放“宪法宣誓”的视频作为教学的情境切入点。为什么选择播放宪法宣誓视频作为教学的情境切入点呢？第一，符合教学目标，有利于学生初步理解宪法在我国法律体系中的首要地位。第二，贴近学生生活，本节课教学期间正值两会举行，所有新任命的工作人员都要进行宪法宣誓。第三，容易引起学生兴趣，学生对于庄严的宪法宣誓仪式有着特别的兴趣，也想长大以后能荣耀地面对宪法宣誓，成长为对国家有用的人。第四，能引起学生深思，深思“为什么要宪法宣誓，宪法宣誓有什么作用，谁有资格成为宪法宣誓人？”抓住核心问题实施问题教学，通过创设有感染力的问题及情境，让问题成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里形成一种悬而未决但又必须解决的求知状态，引导学生在问题中学习，在问题中练习，用关键词梳理思维导图。
　　遵循认知规律“有启发”
　　启发，就是把发现问题、提出问题、分析问题、解决问题、梳理问题，以问题为主线的思维品质培养当作教学的暗线；把阅读能力、记录能力、表达能力、反思能力的学习习惯培养当作教育教学的终身追求。培养问题意识是学习力培育的关键因素，那么，我们如何引导学生学会问问题呢？从“问”的内容方面来看，主要包括问规律、问思维、问价值。结合《党的主张和人民意志的统一》教学，我们预设以下追问的思考点：①找出这节课的关键词是什么？②以“关键词”为指引，用“是什么，为什么，怎么样”设置问题；③找出包含“宪法原则”的句子；④从“国家权力和人民权利”角度阐述你对宪法原则的理解；⑤阅读教材，找出五个“规定”……这些问题不一定全部要问，结合学生学习实际随之调整，主要是培养学生打破砂锅问到底的追问意识，并探索解决问题的思维方法。
　　遵循内化规律“有凝炼”
　　凝炼，就是在学习、理解、练习的过程中要追求形象，而在知识、能力的梳理、积累和运用环节中要追求简约。从宪法至上、理解权利义务、人民当家作主到崇尚法治精神，教材以宪法精神为主线串联全书，升华于崇尚法治信仰。这种对法治的敬畏，是不需要任何外力的约束，深藏在人的灵魂里，建立在理性自觉基础上的虔诚，心髓入微以礼自许，恪守底线应时而进退。国家治理，从《共同纲领》《五四宪法》《七五宪法》《七八宪法》《八二宪法》到《宪法修正案（2018）》，我们逐步确立了宪法的权威，走向法治化的轨道。
　　中学阶段是一个人成长的“拔节孕穗”期，是一个人价值观形成的关键时期。思政课是立德树人的关键课程。在“宪法专册”学习中，我们以“宪法知识”学习为主线，坚持“求真、求正、求实、有兴趣、有启发、有凝炼”的学科追求，目的就是在学生心底播撒“法治思维”的种子，为建设社会主义法治国家奠基。