数学班主任不仅肩负数学科目任课教师的责任，还要基于“双减”政策，协调其他科目的教学管理，促进学生的全面发展。
　　培养学生课前预习的习惯
　　数学学科较强的逻辑性使学生在课堂中很难跟上教师的节奏，有效的课前预习有助于学生提前了解、掌握重难点知识，提高学习效率。数学班主任要督促学生进行课前预习，但同时不能强求学生必须完成课前预习任务，避免学生对此产生心理压力，对学习抵触和反感。教师可以在新课开始前设计一些问题，引导学生进行课前预习，让学生在自我学习中，发现重难点，并进行初步思考。数学班主任要及时和学生沟通交流，让学生认识到课前预习的重要性，自觉进行课前预习，坚持并养成课前预习的习惯。
　  成立学习小组，开展互助学习
　　成立数学学习小组可以减轻学生的学习压力。在成立小组的过程中，数学班主任要合理分配小组成员，确保每个小组成员数学成绩的平衡，同时选择数学成绩较好的学生担任组长，帮助教师进行管理。在课上学习新知识时，教师可以安排组内讨论，在组长的带领下共同探讨数学问题。课下，组内成员也可以互相请教，互助学习，营造一种更积极、友好的学习氛围，使学生在良好的学习环境中成长。
　　数学班主任要清楚地了解学生当下的实际学习情况，了解学生在一定时期内对相关知识的掌握情况，从而采取适当的措施来帮助学习成绩不稳定的学生。例如，实行一对一帮扶，通过座位调换，安排成绩较好的学生和学习较困难的学生成为同桌，在帮助成绩较差的学生提高数学成绩的同时，也在一定程度上增强了成绩较好学生的数学学习自信心。
　　营造轻松有趣的课堂氛围
　　传统的教学在规定的45分钟内，主要是教师向学生传授知识，这就导致教师在讲授较难的数学知识时，课堂枯燥无趣。部分学生因为走神没有跟上教师的思路，而放弃了继续学习的念头。在“双减”政策实施背景下，学生是课堂的主体，数学班主任要设法活跃课堂氛围，激发学生自发学习的积极性和持续学习的热情，营造轻松有趣的课堂氛围，激发学生学习数学的动力。
　　例如，在讲解“混合运算”时，教师可以利用前半节课向学生讲授混合运算“加、减、乘、除”的基础知识，并通过实例加深学生对混合运算的理解；后半节课组织一次口算比赛，通过抢答或者游戏接龙的形式，让每个学生都参与其中，回答不上来的学生也可以申请场外援助，调动、活跃课堂气氛。轻松有趣的课堂氛围不仅可以消除学生学习的焦虑感，鼓励学生进行积极的思考，还可以培养学生的算术能力，提高学生掌握新知识的效率。
　　优化奖惩制度
　　小学生对身边的世界充满好奇，自我管理能力较差，所以需要一定的规章制度来约束自身的行为，班主任应当着重培养学生的规章制度意识。在数学教学过程中，数学班主任可以结合数学课堂的实际情况和学生的具体情况，制定相关的奖惩机制，适度的惩罚可以约束学生的不良行为，有效的奖励机制可以激发学生的学习积极性，增强学生对数学学习的自信心。
　　例如，建立学习积分制，根据学生课堂上的表现，对回答问题积极的学生进行加分，对屡次未完成作业或者作业不达标的学生进行减分惩罚，并在本学期期末对积分较高的学生进行实物奖励，对积分排名靠后的学生增加少量作业作为惩罚。奖惩制度的实施不仅可以激发学生学习数学的兴趣，还可以引导学生正确学习。
　　数学班主任不仅是一名学科教师，还承担着一个班级最为重要的角色，更清楚地了解学生各方面的实际情况，实施以上措施时，要结合“双减”政策，同时更多地考虑小学生的实际情况，从而推动数学教学管理目标的实现，激发学生对数学学习的积极性。
　　（作者单位：陕西省西安市长庆八中）