小组合作学习在小学数学教学中应用比较频繁，它是指学生以“小组”为学习单位，组内成员通过分工合作，齐心协力共同完成学习任务的一种学习模式。所以，在小学数学教学中，教师要充分发挥小组合作学习的优势，合理应用小组合作学习唤醒学生的探索欲望，构建高效数学课堂。
　　一、科学分组，夯实小组合作学习的基石
　　目前，小组合作学习的方式颇受广大师生的喜爱。因为打破了“教师一言堂，学生被动听”的僵局，为学生提供了面对面交流的机会与相互合作、探索的平台。能够吸引学生积极参与学习讨论，开阔学生的眼界，培养学生的创造性思维，打破了“教师慷慨激昂地讲，学生安静被动地听”的局面，让学生学会相互交流、大胆探索、积极合作、自主学习。小组合作学习的基本活动单位是“小组”。因此，科学合理的分组是小组合作学习有效开展的前提与保障。教师在对学生分组时，要尽可能地做到“组间同质，组内异质”，最大限度地保证各个小组成员在男女比例、学习成绩、课堂表现、性格能力等方面都做到合理互补。这样能够最大限度地保证各学习小组间的总体水平大致相当，有利于促进小组间的公平竞争。每个学习小组一般4~6人最佳，选择一名有担当、善管理的同学任组长，负责组织小组内的任务分解、学习讨论、成果汇报，保证每个学生都能积极参与探索，都能有所收获。
 　 二、明确分工，促进小组学习有效开展
　　数学课堂中构建学习小组，是为了让学生在互动交流与合作中深化对数学知识的理解，学会运用知识，提升思维品质。因此，数学教师在组织小组学习时一定要让学生明确学习的任务与目标，引导学生在小组内实现明确分工、各司其职、彼此帮助、相互合作，共同为完成学习目标而努力。譬如在学习三角形面积公式后，教师向学生展示两幅图：各在长为10，宽为8的长方形中绘制三角形，让学生讨论两幅图中阴影部分的面积是否相等。
　　同学们讨论：应该先求出阴影部分的三角形面积。老师接着让学生四人一组讨论验证。各组长对组内成员进行分工，有的负责计算三角形的面积，有的负责利用等底等高原理进行论证，有的负责记录，有的负责汇报，各负其责，有的放矢，小组合作学习有条不紊地展开。最后，有的小组通过计算三角形面积验证阴影部分的面积相等，有的小组通过三角形面积公式反推出等底等高的三角形面积应该相等。有了这样的发现，同学们都很兴奋。在小组学习中，教师要学会放手，让学生自己动手，这样的小组合作才更有意义。
　　三、合理评价，提升小组学习的成效
　　评价是课堂教学必不可少的组成部分，也是提升教学效率的有效途径之一。评价的目的是为了更加细致地了解学生的学习过程，鼓舞激励学生以更加饱满的热情投入到学习中。教师的评价在学生的心目中影响极为深刻。因此，教师要谨记评价的初心，多鼓励、多引导、少批评、少否定，慎用评价，善用评价，把小组合作学习中需要改进的问题提出来。比如，学习“能被三整除的数的性质”时，教师先写出一串三数：186，168，681，618，816，861，肯定地说他们都能被三整除。然后让学生讨论验证，去发现他们之间存在的共同特征。学生通过小组讨论，验证了他们都能被三整除，但是只有很少的几个小组发现他们个位、十位、百位上的数字之和也能被三整除。至此，教师不要着急给出结论，而是让其他学习小组继续按照这个思路求证。有了这条提示线索，其他学习小组很快也得出了同样的结论。
　　总之，小组合作学习是非常适合小学数学教学的方式之一。数学教师应基于教学内容，结合学生个体特点，巧妙组织小组合作学习活动。以小组合作学习为契机为学生营造轻松的学习氛围，引导学生学会互助合作、自主探索，提高学生的数学综合水平。
　　（作者单位：陕西省延安市宝塔区慧泽小学）