音乐可以通过节奏的变化来表现相应的艺术形象。在初中音乐教学中，除了让学生在音乐课上学唱歌曲、欣赏音乐，还需要教授学生一些基本的乐理知识，从而提升学生的基本音乐素养。提高学生对节奏的认知和使用都是提高学生音乐素养的途径之一。所以，加强节奏训练能够快速地提高学生的节奏感知力，促进学生对音乐的理解和感悟，从更深层次感受音乐中的情感和情绪表现，最大程度上激发出学生对音乐学习的兴趣。
　　一、积极转变传统的教学观念
　　在音乐学习过程中，节奏的训练、乐理的学习、视唱的练习等“基础训练”都会比较枯燥乏味，传统且单一的教学方式会对教学质量造成很大的影响。作为教师应当及时转变教学观念，摸索、拓展新的教学模式，结合学校学生的特点，在日常的教学中融入适合本校学情的教学方式。让学生先认识了解基本的音符及各类音乐记号，再对各类节奏、记号的使用了然于心，最后让学生能够灵活运用其所学到的知识。
　　二、营造音乐节奏氛围，提升授课效率
　　在实际音乐教学中，老师能够运用情境教学法进行授课，对原有授课模式进行革新，为授课内容增添形象性，从而保证节奏训练有效开展。情境教学法是教师在教学过程中使用较为广泛的方法，它能够结合课本知识来给学生营造良好的音乐节奏学习氛围，缓解学生对音乐知识的焦虑，提升学生对音乐学习的积极性。
　　《军民大生产》是人民音乐出版社七年级上册的一首演唱歌曲，讲述了在陕甘宁边区内部开展了一场轰轰烈烈的军民大生产运动，描绘了当地军民热火朝天的劳动场面。为了提高学生的表现力，唱对且唱出歌曲中的热闹场面，在教学过程中，教师可以让学生自己识谱，按照谱面信息尝试着朗读歌词；在朗读过程中讲解民歌特点——“一领众合”，师生合作完成节奏朗读；在情绪处理中，为激发学生的表现力，在音乐记号“>”处要求学生一起挥拳喊出“嗬嗨”，表现出劲往一处使的音乐形象。
 　 三、融入流行元素，激发学生的学习兴趣
　　兴趣是最好的老师。教师在教学中，要注重激发学生的学习兴趣，利用兴趣提高学生的自主学习能力，从而提高学生的学习效率和质量。音乐教学也不例外，为了激发学生的学习兴趣，教师可以融入一些节奏感强、耳熟能详的流行元素，将流行元素拆解成短小的节奏型，让充满流行元素的节奏唤醒学生们音乐学习的积极性，促使学生自主进行节奏训练，从而达到事半功倍的效果。
　　四、组织音乐鉴赏
　　初中音乐以欣赏为主，在欣赏音乐时，老师可以将音乐中所表现的声音（例如：草原上的马儿奔跑声、风雨雷电声等）记下后进行模仿。老师根据模仿出的节奏进行书写、拆分，再让学生进行练习。这样不仅可以让学生更好地掌握节奏特征，还可以帮助他们更好地熟悉音乐形象、音乐的走向和发展，帮助学生对音乐作品有更加全面深入的了解。
　　五、结合具体乐器培养学生的节奏感
　　利用一些简单的乐器可以促进学生在音乐节奏感方面的进一步提高，例如：小鼓、三角铁、串铃等。对于初中阶段的学生，选取简单的能配合音乐节奏训练的乐器即可。学生可以一边听音乐一边根据音乐的快慢和强弱的变化敲击（或演奏）出正确的节奏，这是学生感受音乐节奏变化的过程；之后，老师可随意敲击一段节奏，让学生凭借记忆还原节奏型，再进行书写；最后，学生进行自我检查，再将节奏拆分并记忆。
　　六、将生活元素融入音乐课堂
　　知识来源于生活，并应用于生活，音乐也不例外。教师在教学的过程中，要引导学生善于观察生活，发现生活中美妙的音乐，在生活中不断积累声音的表现形式，利用所学知识进行创作，从而提高音乐教学的实用性和有效性。教师可以将日常生活中出现的汽笛声、动物叫声、雷鸣闪电声等生活元素融入课堂，让学生听节奏的长短并思考用什么东西可以模仿出声音。这样可以促使学生进行自主的节奏练习，提高学生参与课堂的积极性。
　　（作者单位：西安市长庆未央湖学校）