今年新接手了一个班级，孩子们比较活泼，表达欲望强烈，一张张小嘴巴巴地总是说个不停，就连上课也不停歇。
　　对此我想：一定要晓之以理，动之以情，找一个能让学生心服口服，且感同身受的办法，让他们自己认识到课堂说话是很不好的行为，从而自觉自愿地管住自己的嘴巴。
　　很快，到了班会课，我告诉孩子们：“今天老师想找两个同学跟老师演个情景剧，请大家仔细看，然后作出点评。”他们欢呼雀跃，叽叽喳喳地表示很感兴趣。于是我找了一个女孩儿和一个男孩儿来参演。
　　剧情很简单：女孩儿走过来兴致勃勃地跟我分享她遇到的开心事，可是我却一脸冷漠，毫不在意地转过身跟旁边的男孩儿小声说笑，完全无视女孩儿，更别说听她说话了。
　　剧情交代清楚之后，我们就开始了表演。教室里，孩子们看到我们三个的样子，笑得可开心了。可就在表演才进行到三分钟左右时，女孩儿就已经满眼含泪、眼眶通红、声音哽咽了。这时，教室里也开始安静下来，大家都把目光聚集到她身上。
　　我抚摸着女孩儿的头，问她：“为什么哭了？”“心里太难受了，好伤心、好伤心。”她带着哭腔继续说道：“感到很尴尬，觉得自己没有被人尊重。”话音刚落，滚烫的泪水就从她洁净的脸颊上滑落。我轻声安慰她，让她坐下平复一下心情。
　　这一刻，教室里出奇地安静。
　　我告诉同学们：“你们都是特别聪慧，且心思灵敏的孩子。老师想告诉你们，我刚才和两个同学表演的剧情，其实就是咱们平时课堂情况的缩影。老师在上面声嘶力竭地讲课，你们和周围人窃窃私语、相谈甚欢。那一刻，老师的心情和感受就跟这个女孩儿说的一样——尴尬、难受、伤心。老师想问问大家，在你的生活中，你可曾有过这样的经历？你难过吗？伤心吗？己所不欲，勿施于人。学会聆听，保持安静，是对别人最好的尊重。”
　　听罢，孩子们都默默地低下了头，仿佛认识到了自己往日的不妥之处。可那个女孩儿还在不停地啜泣、流泪。不知是入戏太深，还是共情能力太强，以至于许久都不能转换过来。
　　下课后，我赶紧把她叫到办公室，拉着她的手询问原因。她这才说：“刚才那个情景让我想到了老师这些天所受的委屈，也让我想起了前几天我就是这样开心地告诉妈妈，我因为作业写得认真整齐，被老师选为小组长了。可是，当时妈妈只顾着跟姐姐说话，根本没有搭理我。我心里可难受了，感觉妈妈只爱姐姐，不爱我。”
　　听了女孩儿的话，我心疼地把她拥入怀里，替她擦去眼泪。安慰她：“老师完全理解你的难受和委屈，但你要相信妈妈肯定不是故意不理你的，有可能姐姐当时说的事情比较紧急。下次，要跟妈妈说事情时，可以等姐姐说完了，你再说。这样，既尊重了别人，也防止别人无暇倾听，给自己造成难堪尴尬的局面。你要相信，妈妈和姐姐一定是这个世界上最爱你的人。你和姐姐就是妈妈的手心手背，两边都是肉，妈妈哪有不疼爱的理由呢？”
　　女孩儿渐渐停止了哭泣，情绪逐渐平复下来，且频频点头。
　　“把委屈说出来，心里也就释怀了。以后，有心事就跟老师说，让老师做你的树洞吧！”我继续开导她。听后，她彻底甩掉了脸上的泪花和乌云，开心地离开了办公室。
　　送走她，我赶紧与女孩儿的妈妈进行了简单的沟通，告诉她：“姑娘长大了，心思也变得敏感起来。她不再是以前的小不点儿了，以后的沟通交流，应该多关注孩子的情绪变化和心理需求。这样才可避免亲人之间心生隔阂。”电话那头妈妈也表示欣然接受。
　　到了下午上课，我发现孩子们的课堂纪律比之前好了很多，女孩儿的脸上也布满了暖暖的阳光。我知道今天上午的教育正在渐渐奏效，但我也深知好习惯的养成并非一朝一夕。这才刚刚起步，后面的路还很长，还得继续坚持。