□冼丽君
　　有幸近距离聆听全国十大教书育人楷模、全国劳动模范、全国模范教师、全国模范班主任桂贤娣老师的讲座，内心的激动无以言表，她的从教生涯，就是“大先生”最好的模样。
　　把自己教小
　　桂老师的讲座全程没有课件，说到激动处她把脚一跺，说到得意处她像小企鹅一样把身子一转，嘴里不时蹦出她的口头禅“乖乖！”62岁的桂老师俨然还是个孩子，一个活泼灵动的“超龄”儿童，只有把自己当成孩子，时常葆有一颗童心，才能眼里有孩子，心中懂孩子，行中爱孩子。作为小学教研员，我多次下校视导，发现所谓的“公开课”都是提前有所准备的，课堂上师慈生敬，教师卖力地“表演”，一会儿化身“导游”，一会儿变成“魔法师”，总之，“公开课”上的教师是如此的可爱，学生对答如流，氛围一片祥和。但是，一下课，撤走了摄像头、搬走了后排椅、送别了听课者后，我时不时听到教师在教室里开始了“河东狮吼”，跟不配合的学生“秋后算账”，每每此时，我只好低着头，绕开这个尴尬的场景。我常常反思，究竟“公开课”要“公开”什么？仅仅是一节好课吗？不是，是教师的全方位、高素质的展现，是课堂内容之外的东西，是除了知识之外更有育人价值的东西。这样的教师我为之汗颜，他们的学生我为之心疼。老师们的“童心童真童趣”竟然只是一番表演罢了，他们的眼里做不到有孩子，像孩子的课堂表演行为，也只是暂时的。桂老师“老顽童”式的动作、语言、微表情，是刻在骨子里的师者气质，是经年累月践行的“桂式烙印”，我们要真正做到知行合一，才能真的像个孩子，与孩子平等对话。
　  把孩子教好
　　我常常想什么才是好的教育？
　　陶行知先生有“每日三问”，桂老师有“每周三问”：你爱你的学生吗？你会爱你的学生吗？你的学生感受到你的爱了吗？这三个问题引起了在座每一位老师的反思与共鸣。
　　桂老师的教育理念——“因生给爱”，给了我们莫大的启发。她绘声绘色、幽默风趣的育人故事——“桂式家访”“梳辫子”“比书包”“塞牙齿”诠释了什么是“因生给爱”。她认真研究每一位孩子，给予孩子恰到好处的爱，有方法、有技巧，更有温度。
　　随着年岁渐渐虚长，我才慢慢领悟到桂老师的教育之道。太多教师在育人时存在简单粗暴的做法，例如一人犯错全班受罚；学生闹矛盾直接请家长；不管面对什么样的孩子，教育方法都是一样的。我曾遇见老师当众批评了一位内心很敏感的女生，这个女生课后哭了好久……诸如此类的事件仍在发生。我也在校园见过，一位年轻的班主任老师和孩子坐在某个角落的地板上聊天谈心，多么美好的画面啊！教学有法，教无定法，育人也一样。我们要像桂老师一样，深入了解每一位孩子的成长情况、家庭环境、个性特点、气质类型、兴趣爱好等，不揭孩子伤疤，给足孩子面子，倾听孩子的想法，了解孩子的需求，才能真正帮助到孩子，助力他们的成长。
　　做真教育
　　桂老师讲道，电视台在拍视频时，为了节目效果，当时只选取了30个孩子拍摄，另外30个孩子在外面哭。拍什么视频花这么多钱，要是给我，我可以为孩子做好多好多事情。多么朴素却又如此让人动容的语言，我听了当时眼眶就红了。这是她发自肺腑的心疼孩子、珍爱孩子。能够在公众场合，作为公众人物，不畏世俗，敢说真话，需要多大的勇气，多大的教育情怀。陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”桂老师就是这样的大写的“先生”。
　　桂老师不管做什么，其指向的终极目的都是为了孩子。如今，新课标、“双减”、减负提质等背景之下，“大单元教学”进行得轰轰烈烈，各种宣传从不停更，诚然，成就了一批又一批的“名师”走出去，但是，对于孩子的成长，又真正留下了什么？“大单元教学”专家也在探索中，懵懂的老师不知道能教出多少清醒的孩子？学校各种宣传平台：从公众号卷到视频号，对家长、孩子指导的“干货”又有多少？这所做的一切究竟是做给谁看？走得远了，不能忘了是为什么而出发，好好根据学情研究教学内容、研究教法，比所谓的形式更重要；所有活动的开展根据儿童特点精心设计，将五育并举、核心素养真正落地。
　　桂老师的教育，是趣与暖的对话，情与智的相融，真与义的担当，梦与想的播撒。一个半小时的分享，意犹未尽，听不够，学不够，同时，也让我们深刻反思：做不够。
　　回归孩子本位，教好每一个孩子，做真教育，真做教育。不忘初心，学习桂贤娣，学做“大先生”。