□马 欣
　　“善思则得，善诱则通，诱思交融，百炼成钢”，问题驱动的课堂教学模式把教师的教与学生的学有机地结合起来，使学生的学习更有意义更富挑战性。新课标指出：“数学在形成人的理性思维、科学精神和促进个人智力发展中发挥着不可替代的作用。”足见数学课程对学生的逻辑思维能力发展至关重要，真正有效的提问正是激发学生好奇心与质疑的开端，在教与学之间架起桥梁，是有效发展学生思维的途径之一，是打通课堂脉络的关键。那么如何设计真问题，进行有效的提问，促进学生的思维发展呢？我认为应该从以下四个方面入手。
　　预设有价值的问题，激活思维
　　兴趣是最好的老师，思维是数学的心脏，能够激发学生兴趣和思维就是有效提问。数学课相对其他学科本身略显枯燥，而小学生的学习行为大多受到兴趣的驱动，因此数学教师要善于针对教学目标，提出一些生动有趣、富有价值的问题，引发学生的深入思维活动。其次，问题的设计要贴近学生的最近发展区，结合学生的实际情况。问题太简单，让人提不起精神；问题太难，让人丧失兴趣。
　　预留探索的空间，启发思维
　　数学思维源自不断探索，所以课堂上教师要提出能够引起学生探索、遐想、感悟的问题。数学课上，当学生们鸦雀无声紧锁眉头，这时就需要老师适当启发。《小学数学课堂教学艺术》一书指出，“要使启发指向学生的思维过程和思维方法，进而获得思维的结果，教师要提炼相应的元认知提示语。”课前我们需要充分了解学生的认知基础和生活经验，预设由浅入深，由具象到抽象，由元认知提示语过渡到认知提示语。其次，要注意顺着事情的发展趋势进行引导，创设符合当前情况和教学目标的问题，并有意识地放大有效问题，引导学生深入挖掘探讨，使课堂更加鲜活有趣，激发学生的思维热情。
　　问题串层层递进，促进思维
　　问题串是一连串的问题，它由浅入深，由表及里地为学生思维的提升搭建了一个阶梯，使学生的思维更加连贯顺畅。尤其对于那些学习兴趣不高的孩子来说，课堂上老师实际是在和他们进行“拔河比赛”。鉴于这种情况，老师更要在课堂上精心设计一些精彩的，能扣住其的心弦的问题串，来拽回那些游弋的思维。设计问题串先要将教材内容、重难点弄懂吃透，用“段落大意”的方式提炼出突破重难点的一系列要点，要点或知识、方法或道理，而不是用直白的方式直接告知学生的，为体现要点含义巧妙设置阶梯式问题串，将大问题分解成若干小问题，层层递进，让学生在解决这些问题后自己感悟出来，正所谓“一个好的例子胜过一千个说教”。
　　鼓励学生大胆质疑，创新思维
　　在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。遇到障碍时的苦思冥想，有了进展时的喜悦，结论概括的逐步完整，都很像科学家探索的经历。因此在教学中，我们要尝试让学生主动参与，大胆质疑，鼓励学生不尽信书、不尽信师，努力开发学生的问题意识。大多数数学问题都是在具体的生活情境中产生的，教师要根据学生认知的最近发展区，从学生熟悉的事物入手，抓住学生思维认知活动的焦点和热点，创设形象生动、具有挑战性的问题情境，给学生提供一个广阔的思维空间。想要学生敢于提问非一日之功，孩子们只有获得被尊重、被信任的情感信息，才敢大胆表达自己的疑惑和见解，那么就需要教师通过自身的言行，构造和谐、平等的教学氛围。
　　综上所述，有效的课堂提问对学生思维的发展起着重要的作用，每位老师都应该注重课堂提问，多提真问题，让思维因提问插上腾飞的翅膀。
　　（作者单位：西安市未央区阿房路一校）